建筑給水排水工程教學現狀及線上教學實踐分析

韓苗苗

【摘要】? ? 建筑給水排水工程一門專業性、綜合性很高的學科，也是建筑工程類專業的必修課程和主干課程，在整個學科體系中占有十分重要的地位。隨著社會經濟的發展，城市化進程的腳步不斷加快，對各類工業、商業、民用等建筑的質量也提出了更高的要求，作為現代建筑體系的重要環節之一，建筑給水排水工程也備受人們的關注和重視，它的工程質量對整個建筑的使用壽命和建筑水平都有著非常重要的影響，因此，建筑給水排水工程的實踐教學在培養相關人才方面的重要性也更加地突出。本文主要分析了目前建筑給水排水工程教學的現狀，并針對教學過程的優化和教學實踐的具體措施提出了自己的看法，以供參考。

【關鍵詞】? ? 建筑給水排水? ? 教學現狀? ? 互聯網? ? 線上優化教學

引言：

建筑行業是集設計、施工、裝修、管理、服務等于一身的綜合性行業，其中包括電力系統、燃氣系統、暖通系統、給水排水系統、照明系統、弱電系統等多個方面，而給水排水系統是其中至關重要的環節，對整個建筑區域內居民的日常用水、污水排放都有著密不可分的聯系，也影響著整個建筑的工程質量和水平。隨著建筑類行業的蓬勃發展，社會對建筑工程類相關專業人才的需求不斷擴大，建筑給水排水工程的實踐教學和相關人才的培養也是當今建筑工程類行業的一個重要研究課題。目前建筑給水排水工程專業在實際教學過程中因為各種因素的影響，還存在各種各樣的問題，應該引起學校、社會和相關建筑工程專業人士更多的關注和重視。

一、建筑給水排水工程概述

建筑給水排水工程棣屬于應用工程類專業技術課程，它和水質工程學并稱為應用工程專業的左膀右臂，在現代建筑工程實踐過程中具有極其重要的地位?，F代工業、商業、民用建筑主要是由強電系統、弱電系統、給水排水、燃氣系統、暖氣暖等工程項目構成，而建筑給水排水工程是其中一個極其重要的環節，它涉及到居民的日常用水、廢水排污等，對人們的生活環境、生活質量和生命財產安全都有非常重要的意義。我國的建筑給水排水工程專業經過多年的發展，在工程教學和實踐運用中都取得了顯著的成果，其內涵和外延也發生了很大的轉變，從最初簡易的管道布置到如今的建筑給水排水、消防工程、污水水處理、特殊建筑給水排水的完善的綜合體系，建筑給水排水工程一直在進行著不斷地改變和創新，對整個建筑行業的發展作出了不可磨滅的重要貢獻。

隨著城市化進程的不斷加快，地球環境受到了極大的破壞，人類的環保意識和綠色健康意識也越來越突出，在高層建筑、生態小區、綠色住宅等方面建設也成為當今建筑行業的發展趨勢，這對建筑給水排水工程的實際教學也提出了更高的目標和要求，而各種新技術、新科技、新材料的運用也給建筑給水排水工程建設注入了新鮮的活力。因此，在建筑給水排水工程教學過程中，要更加與時俱進，將更多新鮮的元素融入到實際教學當中，為社會培養更多高素質的專業人才。

二、建筑給水排水工程教學現狀

2.1教學理念落后，理論研究相對薄弱

建筑給水排水工程教學在我國起步較晚，盡管近年來建筑行業的蓬勃發展為該學科的教學引入了新鮮的概念、知識、技術等相關知識，但是在實際教學過程中仍舊缺乏科學、合理、系統化的教學理念，因此，在實際教學過程中也產生了各種各樣的問題。另外，受傳統應試教育的影響，建筑給水排水工程教學很難做到產、學、研的一體化教學，在理論研究方面也相對薄弱，也就很難實現教學與實踐相結合。

2.2教學模式和課程教材陳舊

我國目前絕大多數院校的建筑工程類專業在教學過程中都是采用的《建筑給水排水工程》教材，其內容和課程編排都是來源于上世紀40年代前蘇聯高等院校的《房屋衛生技術設備》等教材，在多年的教學過程中，盡管經過了多次的修改和編撰，但是教材內容仍然難以滿足建筑行業迅速發展的需求;另外，隨著各類新技術、新科技、新概念的出現，學校的教學模式也過于落后和單一，對專業性技術人才的培養也產生了不利的影響。

2.3教學內容和實踐脫節

建筑給水排水工程是一門實踐性較強的學科，各類建筑理論知識需要在具體實踐過程中不斷的完善和驗證，以保證理論知識跟實踐是指保持同步。然而，目前大多數建筑工程類院校在建筑給水排水工程相關專業的教學過程中，過于注重課本理論知識的灌輸，教學內容與實踐脫節，導致學生只是具備了基本的理論知識，在以后的實踐過程中畏首畏尾，手足無措，遠遠不能滿足社會對實踐性專業人才的需求，對學生以后的發展也是不利的。

2.4教學過程缺乏工程標準和規范的教學

工程標準和規范是建筑行業設計、施工、管理等環節必不可少的重要依據，也是保障工程質量的主要途徑，各種不符合工程標準的建筑和違規施工都將對建筑質量產生非常不利的影響，甚至危及人們的生命財產安全。目前各個高校的建筑給水排水工程教學中，大多數都是建筑基礎理論教學為主，對于建筑標準和規范的教學涉及的很少，對不僅無法保障教學質量，也對學生以后的實踐操作產生了很多隱患。

2.5教師缺乏工程實踐經驗

建筑給水排水工程是一門理論和實踐結合緊密的綜合性技術學科，對教師的實踐能力有很高的要求。目前大多數建筑工程類院校的教師都是相關專業的畢業生，只是從一個學校的學習轉變為另一所學校的教學，本身的實踐能力較為缺乏，無法對學生進行系統化的實踐教學，從而讓教學過程與實踐脫節。

2.6線上教學模式不夠完善

隨著互聯網科技的不斷發展，網絡技術在社會各個領域的應用隨處可見，對我國的教育體系也產生了深遠的影響，各種新型的教學模式層出不窮，而線上教學就是當今教育體系中的一種非常重要的教學模式?；ヂ摼W擁有海量的教學資源，在教學方法、教學模式上更加的靈活、多樣化，能夠極大地激發學生的學習興趣和積極性，對教學質量的提升也有極大的推動作用。目前，大多數建筑工程類院校的互聯網建設不夠完善，線上教學模式比較欠缺，在很大程度上制約了建筑給水排水工程教學的發展。

三、建筑給水排水工程教學過程的優化實踐

3.1利用互聯網技術優化教學內容

互聯網科技的迅猛發展，對當今的教育體系產生了深遠的影響，也對教育體制的改革和創新提出了更高的要求，線上教學已經成為當今教育界普遍關注和應用的一種重要的教學模式?；ヂ摼W擁有海量的教學資源，能夠極大地激發學生對于建筑給水排水工程專業的學習和研究，拓寬學生的專業知識面，提高學生的學習成果;另外，線上教學在教學方法和教學模式上更加靈活多變，教師能夠通過線上教學跟其他高校教師更多地探討教學經驗，也能夠通過線上教學對學生的學習狀態和學習成果有更加全面的了解，從對學生的學習成果做出科學合理的評價，這不僅提高了教師的教學質量，在很大程度上也彌補了傳統線下教學的種種弊端。

3.2利用線上教學優化教學實踐環節

建筑給水排水工程專業本身是一門實踐性很強的專業學科，僅僅依靠學校的理論學習是遠遠不夠的，必須通過相應的教學實踐環節，讓學生親自參與設計、核算、畫圖等過程，才能在實踐中加深學生對于理論知識的鞏固。在建筑給水排水工程教學過程中，實踐教學是一個極其重要的環節，但是目前大多數建筑工程類專業院校由于教學環境、配套設施、相關儀器設施的缺乏，教學實踐環節都比較的粗淺，很難達到實踐教學的真正目的。而線上教學是基于互聯網開展的新型教學模式，互聯網的各種豐富的教學資源和實踐環節能夠極大地彌補學校實踐教學的缺憾，對建筑工程專業院校的建筑給水排水工程的實踐教學提供更多的幫助，從而讓其實踐教學環節更加的優化和完善。

3.3開展多元化的課堂教學和實踐教學

建筑給水排水工程專業本身具有較強的綜合性、專業性和技術性，教學內容涉及的領域和范圍也很廣泛，學生的學習壓力較大，時間一長，很多學生就會產生厭學情緒。因此，教師在課堂教學過程中要積極開展多元化的課堂教學，運用各種新鮮的教學方法刺激學生，滿足學生的好奇心，激發他們的學習動力;另外，教師要帶領學生多多開展各種實踐教學，讓學生親自動手參與設計、模型制作、預算、施工等具體實踐過程，在實踐中加深對于理論知識的鞏固。

四、開展線上教學和線下教學相結合的教學模式

4.1利用線上教學資源豐富線下教學內容

建筑給水排水工程是一門綜合性較強的專業學科，其本身的教學內容比較廣泛，涉及到的學科和知識點也較多。在應試教育的影響下，建筑給水排水工程教學的的教學模式大多都是以課本理論和教師課堂教學為主，教學過程枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，由于課程本身的專業性較強，傳統的教學模式讓學生對專業知識往往是一知半解。線上教學基于互聯網科技，能夠更加豐富線下教學的教學內容。

4.2利用線上教學方式彌補線下教學不足

應試教育下的建筑給水排水工程教學在教學方式上比較單一死板，往往都是教師課堂講解、學生做課程習題，然后輔以相應的實踐教學，學生缺乏學習的積極性。而通過線上教學，教師可以學習更過的教學方法，隨時跟其他學校教師和專業人士進行研究和探討，教師和學生、學生和學生之間的溝通和交流也更加的便利，不僅營造了良好的教育氛圍，也彌補了線下教學方法的不足。

4.3利用線上教學平臺完善線下教學評價

科學合理的教學評價體系是激發學生學習動力的的重要途徑，傳統的應試教育模式下，教師大多都是關注學生的學習成績，并以此為依據對學生的學習成果進行評價，本身就缺乏科學性和合理性。線下教學過程中，教師可以通過互聯網技術和相應的平臺實時了解學生學習過程中的狀態和成果，對學生綜合素質有全面的了解，從而做出科學合理的教學評價。

五、結束語

隨著科技的進步和建筑行業的不斷發展，建筑給水排水工程作為建筑工程類專業的一門極其重要的學科，也必將迎來新的發展機遇。在國家和社會越來越重視工程質量的前提下，各個院校的建筑給水排水工程教學必須摒棄傳統紙上談兵的教學模式，不斷完善和創新教學內容，開展多元化的課堂教學和實踐教學，不斷提升學生的工程實踐能力，從而為社會培養更多的專業型、實用型、實踐型的復合型技術人才，推動建筑行業的長遠發展。

參? 考? 文? 獻

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