基于過程評價的高等數學學科彈性考核機制的創新研究

邱敏 王穎

【摘要】高等數學的成績考核機制不僅要體現學生的學習質量，也要將學生的學習過程進行記錄，更加注重學生全面的學習品質的考核。本文就高等數學學習過程評價的彈性考核機制做出分析，并提出了具有創新思想的實用教學策略。

【關鍵詞】高等數學;過程評價策略;彈性考核機制

引言：高等數學作為大學的基礎學習課程，在高校的人才培養計劃中占據著重要位置，且其普遍的應用性也為其贏得了更大的教學價值。因此，高等數學的考核機制應該具有一定的彈性以符合更多的教育群體，從而幫助教師更好地培養學生的學習品質，最終形成貼切實際教學工作的評價體系，更好地對每個學生進行學習過程的評價。

一、建設多元評價體系，表現學生學習品質

高等數學對學生要進行更加細致地學習過程考核機制，必須全面的結合實際的教學工作，進行符合多種教學情況的多元評價體系，在平時分的加分和減分中做出新的嘗試，從而對學生的學習品質進行全面地考核。教師要盡量將評價體系建設的全面且理性，體現學科的教學嚴謹性，為學生營造良好的學習氛圍，從而實現更佳的教學質量。例如，在曠課、請假等不同情況的曠課現象的處理中，應根據其不同的事由和曠課的頻率規定一定的懲罰等級制度，從而幫助學生對自己的學習計劃有更加嚴謹的安排[1]。對于課堂的提問和線上的討論問題表現活躍的學生，教師也應提出一定的加分機制，讓學生更好地表現自己的學習成果。在課堂秩序的維護上也應提出一定的處理辦法，例如將課堂吵鬧的學生進行提問，若回答正確則不許追究責任，若回答錯誤則扣除一定的平時分成績，以示懲治。在符合多元情況的高等數學的過程評價體系的全面假設過程中，不僅對學生的學習過程有了更加細致明確的要求，也為那些因一時錯誤而扣除平時分的同學指出了明確的加分方向，體現了高等數學教學過程評價體系中的彈性考核機制，這有利于課程的教學過程向著更加高效的方向發展。在多元評價體系上假設的高等數學教育可以滿足更多教學情況的不同要求，這對高等數學的普遍教育有著重要的教學價值。

二、階段性知識考察，加強課程教學質量

要實現高等數學學科的考核彈性機制全面建設，教師需要進一步抓住學生的學習質量，進行階段性的課程質量考察。教師可以通過布置相應的階段考察作業題，對學生的學習質量進行一定的考核，這樣的考核機制可以落實在課堂上，也可以采用教學客戶端進行線上的考核。課堂的考核作業題可以是涉及該課的教學內容的，一方面對課堂的教學質量進行一定的考察，另一方面也對課堂的參加人數進行進一步的統計，其后，教師可以將考核題目的解題過程進行細致地教學，這樣一來，不僅可以幫助學生更加投入到課堂的各項教學環節中，也更方便對那些無故曠課的學生進行進一步懲治。線上的考核任務的發布教師要在課堂上進行一定的強調，明確地提出其截止時間，方便學生對自己的學習工作進行進一步安排。線上考核任務的發布一方面有利于學生分配更多的學習時間在高等數學的學習過程中，另一方面也有利于學生之間的相互交流，進一步鞏固課堂的教學成果。階段性的考核機制是平時分的額外加分通道，可以進一步體現高等數學過程評價體系的彈性考核機制，為學生提供更多展示自己學習成果的機會，從而輔助課堂的教學向著更佳的方向發展。階段性的考核任務不僅對課堂的教學質量進行了進一步檢驗，也提供了更多學生投入學習的方向，是高等數學教育良好建設的重要教學策略。

三、將考核機制透明化，形成良性的競爭氛圍

高等數學的過程評價機制要得到學生的全面重視，必須將考核評價的內容進行完整地透明化，從而幫助學生更加清楚自己的平時分成績，方便學生進一步規劃自己的學習方向，同時透明化的考核機制也為學生提供了明確的加分途徑，有利于整個高等數學的教學課堂形成良性的競爭學習氛圍。透明化的考核機制管理機制也進一步體現了高等數學的教學公平性，凸顯了高等數學學科評價體系質量，經得起不同角度的考量。但學科考核機制的透明化會將學習的過程傾向于任務化教學過程的發展，這對高等數學素質的教學存在一定的影響[2]。透明化的考核機制結果可以以表格的形式在教學平臺上進行展示，從而方便學生對自己的平時表現分數進行進一步的把控。表格的數據應該借助信息技術進行分數的實時更新統計，方便對不同的數據進行進一步的匯總處理。為了避免任務化教學對高等數學的教學成果造成進一步危害，教師應將學科的各項教學任務進行更加注重教學質量的改造，從而對學生學科學習素養的教育進行強化教育，全面培養學生的學習品質。透明化的高等數學評價體系也體現出了學科的考核彈性，不僅可以滿足更多群體的教學需要，也將過程的考核評價體系與期末的最終學習質量考試聯系起來，幫助學生確定了學習的方向，是進行高質量高等數學教育的可行之舉，需要教師結合日常的教學工作進行進一步的探索。

四、結束語

高等數學的過程評價是學生學習質量的重要考核辦法，結合實際的高等數學教學工作，探索更符合教學過程的評價體系，且具有一定的彈性，方便應用到不同群體的高等數學學科教育中，提高高等數學教學策略的普遍適應性，這是每個高校的高等數學教師需要重視的教學發展方向。教師要通過對教學策略的不斷探索，幫助學生更好地培養學習品質，實現更具教學價值的高等數學教育。彈性的教學考核機制的建設對高等數學的過程評價體系有著重要的強化作用，是高校教師進行進一步深入高等數學改革的必行之路。

參考文獻：

[1]令狐雨薇，汪少祖，邱克娥.基于IRT自適應評測系統的高等數學精準教學模式研究[J].四川職業技術學院學報，2020，030（001）：135-140.

[2]徐國明，李姝敏.基于過程性評價的數學分析課程考核方式的研究[J].才智，2020（04）：95-95.

課題名稱：高等數學類課程教學改革中注重過程性考核評價的應用研究

課題類別：省重點課題

課題編號：GJB1320100