“教研訓一體化”教師培訓模式探索

林廣武

【摘要】教師整體素質的提高是推動小學課程改革的關鍵環節。教研訓一體化有利于推動教師隊伍建設，提高教師的整體素質，近幾年來已經成為廣大小學的首選模式。小學教育整體上還存在著在進行教研訓教研時，教師專業引領水平低，教師之間同伴互助效果查，開展活動比較少等問題，在此情況下，嘗試在小學開展教研訓一體化教師培訓模式。

【關鍵詞】教研訓一體化;教師培訓;探索

社會的發展把教學改革推到了風口浪尖。把握改革的關鍵是教師，而不是別人。教研訓一體化模式可以有效提升小學教學質量，對學科的發展進行改革，培育出一批高素質、高水平的專業性教師隊伍。而教研訓一體化校本教研模式，為教師的專業性成長開辟了新的路徑，他是一種全新的促進教師專業發展和成長的教研模式，他把教學、科研、培訓三者相互結合，打破了以往只注重其一的單一層面模式，他強調了他們三者的游戲結合和整體性的關系。教研訓一體化的目的是加速教師成長，核心是要發揮專家的引領作用，促進教師團隊相互學習，相互合作，共同進步，共同學習、共同研究。本文通過教研訓一體化在小學教師培訓模式的探索現狀及其意義，提出相應的策略，促進教研訓一體化在小學教師培訓模式中的快速發展。

一、教研訓一體化在小學教師培訓模式中的現狀

教研訓一體化模式作為當前教育改革與教育創新的制高點和突破點，已經成為了許多小學教師加強自身專業發展的必備方式。如何構建小學教師教研訓一體化的應用能力，推動教師轉變課堂的教學方式，促進教育課程改革，提高小學教師整體素質是推動教育發展的關鍵環節。當前各個地區，通過各種方式開展教師培訓工作，雖取得了一定的成效，但也存在很多問題。主要是由于現有教師的技術培訓大多建立在傳統的教育理論和設計思想中，缺乏一定的時效性，影響了培訓的質量和成效。

二、教研訓一體化在小學教師培訓模式中的意義

2.1“三位一體”模式有助于小學教師專業發展

在教師發展問題上，教學研究是關乎教師學術生命和保證教學效益的重要環節，也是我國小學教師職業生涯中的薄弱環節，是教師教育和培訓關注的重要組成部分?！叭灰惑w”這一模式是學校融合教師與教師的合作、教師與專家的相互合作、教師與校領導之間相互合作等，以此來促進教師教育教學水平的協作發展。實踐教師人人是主體、人人能參與、人人能發展的基本理念。在實踐過程中，"三位一體"的主要方式分為三種。第一種是學習型方式，包括了各種技能培訓和學術報告以及觀察學習專家演示等，很多小學為了給小學教師專業發展提供一個更好的平臺，會積極組織小學教師定期參加培訓。第二種是研究行學習，它包括了課后反思、案例探討、教師教學方式研究等。第三種是交流分享學習，包括了參加教研會、考察先進小學的教育、備課及聽課活動等。

2.2“研訓一體化”提升了小學教師的命題能力

在“考試”評價機制下，小學教師的命題水平的能力直接影響了學生的考試成績。通過進行試卷分析發現，小學生成績不理想的間接因素之一就是教師專業度不精造成的。因此在此基礎上，學校必須要求教師對近年來的小學考試試卷進行分析，對每一個題型出自哪一個考點和知識點進行一個歸納，把?？键c與命題進行一個創新，然后總結成書面材料讓教師之間相互交流學習。通過分析研究和交流，對試卷中的問題加以整理，這樣有利于教研訓一體化活動的開展，提高了小學教師的命題水平能力。

2.3“教研訓一體化”提升了小學學教師課題研究的能力

“教研訓一體化”實施前，很多小學教師進行課題研究的積極性和主動性比較差，課題的研究能力十分薄弱，效果很差。針對這個問題，小學教師以教研訓一體化研究活動為目標，從教育模式到課程研究再到參與培訓等進行計劃制定，并對自己的研究成果和和教學案例進行反思和分析，讓小學教師懂得科研的重要性，激活小學教師的積極性和對教研訓的熱情，由被動參與轉變為主動參與。教研訓一體化教師培訓模式在小學中的應用，使教師培訓真實的走入課堂，提高了小學教師的綜合素質和教學質量，是一種有效的促進小學教師專業化發展的途徑和方法之一。

2.4“教研訓一體化”有助于小學教師的晉升及選拔

“教研訓一體化”主要分為三部分，即教學、研究、培訓這三個方面。傳統的小學教師往往只注重教學過程，對科研和培訓十分不重視，尤其是在偏遠地區的小學當中，這種現象尤為嚴重。由于在小學階段，其學校本身對教師的專業度和研究水平要求都不高，因此教師也就將其忽視了。而在進行教師培訓時也往往認為這是一個浪費時間的事情，好多教師都只是完成任務式參加，至于培訓講了什么，培訓的是什么知識，應該要掌握哪些技能，教師往往都是云里霧里，并不是很了解。而且在小學階段，教師晉升主要還是依靠持教的時間，至于薪資也是憑職稱和年限，因此教師晉升及選拔是十分困難的。而教研訓一體化的教師培訓模式則完整的對其進行一個標準，通過教師課堂教學質量和課題研究成果、參與培訓活動的心得與收獲等，提升了自己的專業水平和專業技能，而且學校也會依次來進行晉升及選拔考核標準，小學教師可以通過自己的努力積極參加考核，通過考核來作為晉升和選拔的一個標準。因此教研訓一體化教師培訓模式有助于小學教師的晉升和選拔。

三、在小學階段“教研訓一體化”教師培訓模式的應用策略

3.1以“學會學習”為根本目標

所有培訓的目的都是為了給教師提供一系列的發展的引導和支持，奠定其專業發展的基礎。伴隨著互聯網和信息時代的到來，教師在教育過程中應該更加注重對教學模式及教學方法的創新，要學會學習學會教學學會合作。在小學階段，實行教研去一體化培訓模式成為小學教育發展的必然趨勢，每一個教師都應當具備因材施教的能力，要學會學習，通過培訓，提高自己的教學技能，而不應該僅僅把之前做學知識傳授給學生，要對知識進行創新。因此在小學階段。實習教研訓一體化教師培訓模式要將讓教師學會學習為根本目標。

3.2以“技術融合”為主要內容

教研訓一體化培訓模式的主要目的是讓教師了解并掌握現代教育技術的內容結合科技，將其應用到教學工作當中去。傳統的培訓模式僅僅是將所培訓的內容和技能通過語言或者實踐的方式傳遞給教師，并進行深刻的研究和探討，導致許多小學教師對培訓的內容技巧掌握的并不是很好。常常將培訓認為是一項完成任務的工作。因此，在小學實行教研訓一體化教師培訓策略時，應當以技術融合為主要內容，將培訓的內容與技術進行相互融合，提升教師專業技能，并通過相互交流、研討和考核的方式對教師培訓進行一個考察，讓教師充分的理解和掌握，提升其專業的教學能力水平。教研訓一體化模式主要是解決技術與課程相互脫節的問題。改變教師重教育輕技能的教學方法，幫助教師將科學技術應用到課堂教學過程中去，追求技術與教育教學相互融合的一種境界。

3.3加強頂層設計，以一體化思路引領教研訓工作

明確教研訓一體化教師培訓模式的工作內容和工作目標，了解教研訓一體化教師培訓內涵。倡導將其應用到課堂教學當中，“教”主要立足于課堂教學工作中，通過常規教學，穩抓教學模式和教學內容改革，穩抓教學質量?！把小敝饕峭ㄟ^校本研究和課題研究，通過每周舉辦的校本教研活動，針對學校各大課題進行研究和分析?！坝枴敝饕w現在小學教師的專業課程，培訓和專業技能培訓。一體化是指以日常的課堂教學工作為核心，通過對教師專業技能和專業能力的課題相關科研和參與培訓的考核進行結合，對教師進行一個綜合的整體評價。

加強頂層設計，還需要成立教研訓一體化計劃培訓工作領導小組，學校要以校長為領導，教學主任為負責人，各科教師為主要參與人成立教研培訓工作領導小組，對每日教研訓工作內容的日常內容進行一個整理和制定，并通過日記錄、周記錄、月末匯總等方式記錄在冊，作為教師評優評級的重要參考資料。

建立三級負責人制度。學校建立了"學科教研組長一學科骨干教師一專任教師"三級負責人制度，形成了長效教研訓人才培養機制。并通過整合考核方式來對教師的培訓結果以及科研結果進行一個匯總分析作為教師評級、年度考核、晉升留用、工資晉升的重要參考依據。

3.4通過“教研訓一體化”強化教師的專業發展

教師的知識結構主要是由專業學科知識、選修學科知識以及實踐數學課知識三部分組成。但是教師的專業學科知識與學生之間的成績并不存在正比關系，選秀學科知識也只是在實踐學科中進行一個引領和指導作用，對教師而言，實踐學科知識往往是最重要的，他要求教師通過實踐找出問題，并對問題進行一個分析總結，才能得到最終答案，這個答案，并不能依靠他人給予。

人是在反思中不斷成長的，因此小學教學工作更需要反思。反思能夠幫助教師在教研訓一體化教學培訓模式當中注重對教學的反思和課題的研究，并通過參與培訓，提高自己的專業知識技能，有利于促進教師們自主學習、自主提高。

3.5搭建教研訓一體化教師培訓模式平臺，為小學教師進行科研提供基礎設施

教研訓一體化的校本教研模式無疑對小學教師的專業技能和專業素養的提升起到了至關重要的作用。但是教師在進行課題科研過程當中會存在一些技術和文獻資料上的缺失，主要在小學階段，學校之前對科研并不是很重視，因此在設備、技術、文獻上都會有很多的不足。為了解決這種困難，許多學校積極引進多媒體信息技術教學平臺，提供各種網絡教學資源，并購買國內外大量的期刊文獻數據資料庫以供小學教師研究使用。為方便學校教師進行課題研究，學校成立了不同學科的圖書資料數據庫，并專門引進各科相關的圖書文獻，為提升小學教師專業教學能力和專業素養的發展提供了物質基礎保障。

結束語：本文通過對教研訓一體化教師培訓模式在小學階段應用的現狀以及意義，提出了教研訓一體化教師培訓模式在小學階段應用的幾點策略總而言之，教師專業教學質量的發展根植與社會和教育系統帶來的特定的情境和方式中，從教研訓一體化教師培訓模式可以看出，校本教研對小學教師的發展和對學校的發展有著重大的作用和意義，學校的制度、政策、文化等為教師的專業技能和綜合素樣的發展奠定良好的基礎，而教書的教學技能和教學模式的專業化發展，有利于促進學校教學質量的提升和發展。

參考文獻：

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[2]陳國民.教·研·訓一體化是提升教科研效能的有效抓手[J].中國教育學刊，2019（06）：101.

本文為玉林市教育科學“十三五”規劃課題《名校長工作室促進教研訓一體化的實踐研究》（立項編號2020A598）研究成果。