提升初中語文寫作教學有效性策略

黃錦彪

摘要：作文是語文教學不可不缺的一部分，培養學生的寫作能力也是語文教學的一項基本任務。隨著課程改革的深入發展，以新方法解決舊問題成為課堂教學的主流，語文學科也不例外，如何充分發揮課改精神，遵循語文教學規律，從根本上解決學生寫作難的問題成為當前教學面臨的首要任務。對于學生來說，具備良好的寫作能力，能夠讓其受益終生。

關鍵詞：初中語文，寫作能力，作文教學

談到語文學科，學生的印象往往停留在閱讀和寫作上，語文學科工具性和人文性的統一，注定了語文學習過程離不開閱讀和寫作兩大方面，不妨深究它的價值和意義，以蘇東坡為例，蘇軾的“吾上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒。眼前見天下無一不好人?！边@種豁達的人生境界，這樣的人生就是審美的人生，就是詩意的人生，這就是語文學習的人生價值，終生閱讀豐厚了蘇軾的精神世界，為他的精神世界涂抹了一層又一層溫暖的亮色，而他的終生寫作又讓他的精神家園有了靈魂安頓的故鄉，流芳百世，滋澤世人。學生好比是新時代的“文人”，如何培養學生終生閱讀和寫作能力成為學科教學的一項重要課題。單從寫作能力來看，具備良好的寫作能力，不僅能夠為學生的金榜題名增加機會，而且有助于讓學生在寫作中去發現生活的意義，乃至探尋生命的價值。從目前初中語文寫作教學現狀來看，寫作難，“難于上青天”是學生寫作的真實反映，究其原因，一方面，自身的寫作態度有較大的問題，畏懼心理讓其難以正視寫作;另一方面，教師在教學方法上具有一定的滯后性，這間接影響著學生的學習效果。那么，要想解決這些問題，教師必須以課程改革理念為指導，把握語文教學規律，通過教法引導學法，讓學生主動認識到寫作的價值和意義，養成良好的寫作習慣?；诖?，筆者將從“激發寫作興趣、掌握寫作方法、開展寫作活動”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、激發寫作興趣

寫作興趣是學生主動、積極寫作的前提和基礎，在新時代背景下，學生的思想也進入了多元化發展時期，每個學生對學習都有自己的個性和看法，唯一能夠讓所有學生產生共鳴的便是學習興趣。另外，具備濃厚的寫作興趣，也便于學生整理寫作思路，使其進入寫作的最佳狀態。因此，在初中語文作文教學中，教師應充分了解學生的所思所想，根據教材內容，適當結合學生的學習心理，采用合理的教學方法，滿足學生的個性化需求，營造濃厚的寫作氛圍，為提高學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

例如：在作文教學中，為提升學生的寫作能力，教師應從學生興趣的角度入手。一方面，教師應根據教材內容，營造良好的課堂氛圍，比如，通過生活案例、談話、問題情境等方式引出課題，激發學生探究的欲望，并結合學生的實際水平，設置合理的教學目標，讓學生在目標的引導下進一步提高學習積極性;另一方面，教師應從學生的學習心理出發，根據每個學生不同的個性特點，采取活動教學法，挖掘學生潛力，使其發揮出自己的優勢。比如，開展與本次寫作內容相關的活動，引導學生積極參與其中，在趣味中對文章主題產生濃厚的寫作興趣，并著手謀篇布局，整理寫作思路。在活動開展的過程中，教師應積極與學生進行互動，讓課堂更具生機與活力。通過這樣的方法，能夠最大限度激發學生的寫作興趣，使其主動克服畏難心理。

二、掌握寫作方法

寫作方法是寫作過程中必不可少的一部分，掌握正確的寫法等于扼住了寫作的“咽喉”，古有謀略決勝千里，今有方法下筆如神。對于中學生來說，不善于寫作往往是由于寫作方法的不當和素材的困乏。因此，在初中語文寫作教學中，教師應從教學實際出發，既要以教法引導學法，提高學生的學習效果，同時，也要引導學生在閱讀中揣摩文章布局，掌握更多的寫作技巧，從而逐步提升自身的寫作能力。

例如：在作文教學中，為提高學生的寫作能力，一方面，教師應從具體的寫作內容入手，比如，根據教材，教師應創設合理的教學情境，激發學生的寫作興趣，并引導學生自由結為不同的小組，在小組內展開對本次寫作內容的探究，通過想象、思考，相互交流觀點，總結寫作思路，并在課堂上派出代表發言。如此一來，能讓學生在集思廣益中主動學習文章寫作的一般思路和方法，為其寫作能力的發展鋪平道路。另一方面，教師應引導學生從閱讀的角度入手，既要求學生在課內閱讀中尋找寫作方法，同時，也要根據學生的閱讀習慣，引導學生在課外閱讀中掌握更豐富的寫作技巧，從而有效拓展學生寫作思維，提高其寫作能力。

三、開展寫作活動

豐富的寫作活動不僅能夠讓學生的寫作過程充滿生機與活力，而且有助于進一步提高學生的語文素養，促進其可持續發展。那么，對于這種教學之外的活動，如何有效開展則是每個語文教師必須思考的問題。具體到初中語文作文教學中，教師應以促進學生的全面發展為活動開展的出發點和落腳點，有效結合學生的寫作能力，開展類型豐富的寫作活動，使學生在活動中體會到寫作的價值和意義。

例如：在寫作教學中，為了提高學生的寫作能力，教師應從寫作活動的角度入手。一方面，教師應根據教材內容，在課堂上組織學生開展寫作活動，讓學生能夠在熟悉知識的基礎上對知識展開進一步探究，從而有效增強學生對知識的認知能力和創新能力。另一方面，教師應以學生綜合素質發展為核心理念，定期組織學生開展豐富的讀寫結合活動，比如，制定閱讀書目，引導學生在規定時間內完成閱讀，撰寫讀寫感受;又如，通過生活情境法來引導學生展開即興寫作活動，鍛煉學生的綜合能力。通過這樣的方法，能夠加快培養學生良好讀寫習慣的步伐，使語文素養落實到實處。

綜上所述，提高初中語文寫作教學有效性，不僅是應課程改革之需，同時，也是促進學生全面發展的必然要求。但需要明確的一點是，寫作能力的形成與發展并非一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，每個學生都是鮮活的個體，在教學中切勿以偏概全，一概而論，要盡可能的發現每個學生身上的亮點，滿足其不同的個性心理。作為一線初中語文教師，在今后的教學中還應不斷提升自身的綜合素質，創新教學方法，從而保證課堂教學效果的最優化。

參考文獻

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