初中數學問題式教學的應用策略研究

于彥飛

摘要：隨著現在科技的發展，我國現在對于人才的重視度也越來越高。近幾年來，教育界提出了問題式教學概念，這個概念的提出讓初中階段的教育進入了一個新的領域，現在已經應用到了初中數學的教學課堂中，這就給數學教學提供了很多的教學思路。數學作為初中一個非?；A的學科，數學這門學科的特點與核心素養的概念非常切合。本文對初中數學問題式教學實踐進行探究，并且提出了一些策略。

關鍵詞：初中數學;問題式教學;應用策略

引言：近年來，數學課程教師群體正在積極響應國家新版數學課程標準，積累了豐富的課堂教學實踐經驗，推廣了新的課程教學模式，努力改善和提高我校數學課程教學的質量和水平，運用有效的問題進行教學技術能夠培養和提高我校學生的數據庫學習自主性和數據庫的學習積極性。

一、提升學生學習積極性是首要任務

在以往的數學教學中，“填鴨式”教學較為普遍，課堂互動的頻率較低。在課堂實踐中，教師不能及時得到學生的反饋，導致教學計劃不能及時發現和解決問題。結果，教學滯后，學生的思維、邏輯推理等數學核心素養沒能夠得到提高，不能滿足新課程標準對數學核心素養的要求。對許多學生來說，數學就是僵化的同義詞。然而，過去的實踐證明，以教師為主體的教學方式在教學實踐中存在著一些缺陷。因此，提高學生的積極性是教師的首要任務。

老師作為一名帶領者，在上課的時候，為學生提供適當的問題，引導他們的思維，并幫助他們積極地思考。要放棄傳統的教學理念和教學方法，不斷更新個性化教學理念，創新教學理念和教學方法。在傳授知識的過程中，以包容和鼓勵的方式對學生進行教育，鼓勵學生在積極思考的同時探索自我，以提高他們的主動性。在這種教育模式下，學生自己解決問題的思維、勇氣和意志逐漸形成了數學的核心素質。同時，教師應觀察課堂上存在的問題，認真評價和反映課堂教學效果，及時發現問題，制定改進措施。以教研組為單位進行實踐、設置適當的現行教學內容問題。教師做到自律，嚴格遵守教學時間，以身作則，與學生培養良好的品德。

二、在問題式教學中注重小組合作

在初中數學問題式教學的實踐中，將學生分成小組，考慮實際情況，四，六個人通常為最佳。也要尊重學生自己的意見，在允許條件下可以自己組隊，教師則根據學生的個人學習能力和知識接受能力進行合理搭配，使團隊的知識接受能力、認知能力和理解能力達到平衡，團隊之間素質大致相同，具有強弱統一性。這樣，一個好的小組，是成為高效合作學習的重要保證。通過小組合作學習的實踐，小組成員可以更好地相互了解，選擇小組領導者，創建獎勵機制，采用小組之間良性競爭的模式，途中發現小組合作中存在的問題，及時反饋給教師，教師應充分認識各小組的優缺點，以促進小組的發展，并提出改善建議。通過這種方式，教師引導團隊領導，團隊領導引導團隊成員，幫助他們一步步積極參與，通過自己的努力贏得團隊的榮譽，增強學生個人學習的信心。

可以在講解初中數學全等三角形時，讓學生以小組為單位進行推導，在初中階段學生的思考角度和思考能力都有著很大的差異，有的學生會從三角形的三條邊進行入手，還有一些學生會以三角形的角進行入手，讓學生進行互相討論和交流，以此為基礎讓學生進行學習，在學習的過程中讓學生為主體，可以很好的提高學生的數學成績。在小組逐一解釋之后，教師應采取適當、合理的評價方法，在小組活動前注意個人成績，避免學生逃避學習。在小組報告的部分，讓所有的學生聽并演示每個小組已經形成的知識點，并提供必要的幫助時，一些問題無法回答，使學生可以有樂趣解決問題，快樂的成功解決了一個問題。在小組合作中設置合理的問題，可以取得良好的教學效果。小組合作學習是一種使學生感到快樂和合作學習樂趣的合作學習方式。這種教學方法增強了學生的合作能力，活躍了課堂教學的積極性。

三、導入數學故事激發學生的學習積極性

在初中的數學教學中，最重要的一點，就是初中的年齡比較小，他們對于一些趣味性的故事非常有興趣。所以說，老師可以在上課的時候給學生講一些故事，老師要提前進行詳細的準備，結合一些學生的實際情況，這樣才能達到最好的效果。比如說，在講到勾股定理的時候，老師可以給學生講一個故事，在兩千多年前，一名古希臘的數學家去朋友家里做客，到家中后他發現地板上的直角三角形，他認為這個直角三角形的三條邊，一定存在著一些關系。這時候，老師在準備一些直角三角形的圖片，并且把三個邊都展示給學生，讓學生先進行思考，進行仔細的觀察，然后引導學生進行思考探究。老師可以讓學生在紙上畫出一個直角三角形，然后畫正方形，在通過經常使用的數學教學方法進行探究，數學老師讓學生以小組為單位進行探究，引導學生推理直角三角形三條邊的關系，這樣可以極大的促進學生的學習效率。

四、教師角色轉換，革新教學理念

在以問題為基礎的教學中，教師不能沿襲過去的教育理念，應該積極創新，培養學生的數學學科核心素質。如今學生的思維方式發生了許多變化，教師的教育觀念需要更符合現代學生的思維，使教學過程中的時間和人力成本得到準確的優化，問題為基本的教學法拋開了傳統的數學教學方式，使學生成為主體。學生從被動轉向主動，打破傳統的教學模式。在遇到難題中，教師可以引領學生解決問題，在學生需要幫助時幫助他們解決問題，從而加強學生對問題的記憶。根據學生的反饋，有助于培養學生的自學興趣，解決學習中的難題。教師的主動引導為學生提供了一定的時間和思維空間，教師在學生探究的過程中起著積極的主導作用。充分發揮問題導向教學的優勢，充分利用問題的情境，使知識得到充分的整合，使學生能夠挖掘出問題中蘊含的寶貴知識。學生的思維不能太死板，也不能太容易地討論學生的問題。穩扎穩打，適當引導，在給定范圍內進行頭腦風暴，在宏觀層面上進行科學調控，使學生逐步指向良好狀態的道路。

結語：問題式教學無疑是當前教育教學中的一個熱門話題，是一次重大的教學改革，它充分發揮了初中生的年齡和人格構成的優勢，中學將逐漸成為數學課堂中的一種流行的教學模式。從以問題為基礎的教學到以初級中學為基礎的數學教學，教師注重策略和方法的實施，在不斷的實踐中成長，幫助學生滿足數學學科核心素質的要求。

參考文獻：

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望奎縣惠七鎮中學 黑龍江 綏化 152100