初中語文作文教學的指導策略

金萍

摘要：閱讀與寫作有密切的聯系，初中語文教師應用有效策略，在閱讀的同時指導學生寫作，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以提高學生的觀察能力，促使學生寫出生動、感人的優秀作文?；c此，本文對初中語文作文教學的指導策略展開了探討，希望可以有效幫助學生提高寫作能力，并同步提高初中語文作文教學的質量。

關鍵詞：初中語文;作文教學;指導

前言：

初中語文教師有效指導學生寫作，與閱讀教學是分不開的。這就需要初中語文教師適當調整教學策略，在閱讀教學的同時，注重指導學生去細致觀察周圍的事物，并強化學生的寫作訓練。同時，教師要利用閱讀，有效指導學生進行仿寫或續寫練習，促使學生的寫作能力和觀察能力不斷提高，才會令學生寫作優秀的作文。

一、通過閱讀有效培養學生寫作能力

閱讀與寫作之間有著十分密切的關系，學生在閱讀的同時，可以積累許多經典的詞句和寫作素材。并且，教師指導學生仿寫或續寫閱讀文本，還可以幫助學生掌握一定的寫作技巧，從而提升寫作能力。

比如，教師在教學《春》這篇文章時，便可以通過閱讀文章，來有效提升學生的寫作能力。教師可以先利用信息技術下載春天不同的景物圖片，和春天里小鳥在樹林中鳴叫的音頻。授課時，教師可以先為學生播放音頻和圖片課件，為學生營造春天的意境。然后，再與學生進行互動：“同學們，春天的空氣是不是十分新鮮??？春天時，萬物是不是均已經開始蘇了？”學生聽后，便會積極回答教師：“是的?！苯又?，教師再說：“那同學們分別分享一下春天有哪些變化呢？”一些學生便會說：“春天小草又開始從大地中鉆出來了，綠油油的，十分美麗?！币恍W生會說：“到了春天，各種果樹又可以開出好多漂亮的花了……?！敝?，教師再說：“春天十分美好，現在我們便來看一看著名的作家朱自清是如何來描寫春天的，好嗎？”當學生回答“好”后，教師便可以讓學生先去閱讀此篇文章。同時，要求學生在閱讀的同時，記錄下經典的描寫語句，這樣便可以幫助學生豐富寫作語言。當學生閱讀后，教師再對學生說：“秋天的景色也十分美麗，同學們可以仿照此篇文章的寫作結構和其中的寫作手法，寫一篇《秋》的作文?！边@樣便可以使學生在閱讀的同時，有效培養寫作能力。

教師通過閱讀后，讓學生記錄語句和寫作，不僅可以有效培養學生寫作能力，還可以使學生想象力隨之提高，從而促使學生寫出的作文內容不空洞，并富有吸引力。

二、以讀后感方式強化學生寫作訓練

初中語文教材中，許多文章均具有較高的文學價值。教師有效引導學生深入領悟其中的內涵和寫作方面的知識，并讓學生寫出讀后感，不僅可以有效強化學生寫作訓練，還可以促使學生將自己的情感融入到作文中，進而寫出富有感染力的作文。

比如，在《濟南的冬天》這節語文課上，教師可以在課前將與此篇文章有關的景色制作成動態電子課件。授課時，教師可以先讓學生對作者“老舍”有一定的了解。教師可以這樣來介紹：“他是現代著名的作家，生于北京……?！敝?，教師再讓學生先朗讀一遍課文。并且，提問學生：“同學們，濟南的冬天與國外的冬天有什么不同嗎？”這樣便會引導學生去抓住文章的主要脈絡，進而深度理解文章的內容。當學生找到答案后，教師再針對文章中相關的形容詞的詞義及其它語文知識進行講授，使學生進一步感受作者寫作時的心情。之后，為了讓學生深入體會文章所抒發的情感，教師可以再次讓學生去朗讀文章。然后，教師再提問學生：“同學們，這篇文章主要描寫的是什么內容呢？作者所表達的情感又是什么呢？”學生便會在教師的提問下，紛紛分享自己的觀點。一些學生會說：“描寫的是濟南美麗的冬天?！币恍W生會說：“表達的作者對祖國大好河山的感情和熱愛?！敝?，教師再讓學生將讀后感寫作出來，便可以有效訓練學生寫作，并逐步提高學生的寫作能力。

教師通過以讀后感方式強化學生寫作訓練，不僅可以有效增強學生的寫作能力，還可以幫助學生深度理解文章的內容，并感悟文章的內涵，進而高效掌握寫作知識。

三、通過閱讀培養學生觀察能力

觀察能力是學生寫作出優秀作文的必備要素，這就需要初中語文教師通過閱讀相關的文章，指導學生有序去觀察事物。對此，教師可以先讓學生通過閱讀簡單描寫事物的文章，再讓學生汲取其中的寫作方法，來培養學生的觀察能力。

比如，《鳥》這篇文章中，對鳥的描寫便十分細致和形象，教師便可以讓學生通過深度閱讀這篇文章，有效培養學生的觀察能力。授課前，教師可以先將自由飛翔的鳥、籠中鳥的生動視頻制作成課件。并且，以鳥為互動對象，對學生說：“同學們，小鳥可愛嗎？你們喜歡小鳥嗎？為什么呢？”學生聽后，便會回答教師：“喜歡，小鳥很可愛，還可以自由飛翔?！苯處熡终f：“那被關在籠中的鳥與自由飛翔的鳥有什么區別呢？現在我們便來看一看吧！”接下來，教師便可以為學生播放鳥視頻。當學生細致觀看后，教師便可以對學生說：“同學們，文章中對鳥的描寫十分形象，我們再來看一下，文章中對鳥是如何描寫的吧?！敝?，教師便可以指導學生去閱讀文章。當學生閱讀后，教師再對其中描寫鳥的用詞加以詳解，便會令學生更深刻體會到，作者生動的描寫與入微的觀察是分不開的，進而注重提升觀察能力。然后，教師再對文章中的修辭手法和相關的語文知識進行教學，便會令學生在積累更多的寫作知識的同時，掌握相關的教學內容。

最后，教師再對學生說：“同學們，我們的生活中是不是也會有較多的小動物呢，如可愛的小狗、乖巧的小貓等?！睂W生便會紛紛回答教師：“有，我的家中便養了一只寵物狗……?！苯又?，教師便可以讓學生以“貓”或“狗”為題，去寫一篇作文。同時，要求學生細致去觀察其外表和神態，并將自己的觀點融入到作文中。這樣便可以有效培養學生觀察能力，進而提升寫作水平。

總結：

總之，初中語文教師進行作文教學，與閱讀是密不可分的。教師不僅可以讓學生通過閱讀進行仿寫或續寫文章的方式，來提高學生的寫作能力，還可以讓學生通過閱讀來強化寫作訓練。并且，教師要注重培養學生的觀察能力，才會有效幫助學生寫作出生動、感人的優秀作文，從而提高作文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]王偉德.構建高效初中語文作文課堂的教學策略[J].學周刊，2020，6（6）：131.

[2]馬風采.試論當前初中語文作文教學困境、原因及對策[J].考試周刊，2021，（6）：40-41.

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