教育新時代小學語文閱讀教學的有效提升策略

陳慕華

摘要：小學閱讀教學的開展，對小學生綜合語文素質的培養有著極強的影響作用。新教育理念的推行，不僅要求小學語文教師實施高質量的知識教授，也要求小學生綜合閱讀能力的提升，以便于促進小學生全方位學習實力的增長。在小學語文的教授活動中提高閱讀教學的有效性，是當代小學語文教師的重要教學任務。

關鍵詞：教育新時代;小學語文閱讀教學;有效提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-418

引言

在教學中，我們不僅要注意課堂閱讀能力的培養，還要培養學生對深度閱讀的興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，提高閱讀趣味。在學習語文知識的過程中，學生不僅應該聽老師講授語文基礎知識，而且還要欣賞更多優秀的文章，只有在不斷積累的過程中才能寫出好文章。通過深入學習，學生將能夠通過整合知識點來更好地掌握閱讀技巧。同時，教師還應注意為這些學生創造一個輕松舒適的學習環境，使他們自發地培養對閱讀的興趣。

一、借助信息技術授課，創新教學內容的呈現方式

小學生性格活潑，貪玩好動，如果讓他們坐在教室一動不動地盯著書本、聽教師講課，肯定是不現實的。同時，學生理解能力有限，對一些抽象的、理論的知識難以理解，因此會出現各種困惑，阻礙教學進度。依據學生這一心理發展特點，筆者將信息技術引進了語文閱讀課堂中，以期吸引學生的注意力，點燃課堂教學氛圍。如，在學習《精衛填?！愤@一篇文章時，筆者就借助網絡技術搜集到了相關的動畫視頻，讓呆板、單一的閱讀文字變得鮮活、生動起來，讓學生腦海中形成了鮮明的人物形象，吸引了大家觀看的興趣。且在大家觀看的過程中，筆者還提出了一系列問題，如“精衛為什么要填海？你認為它能成功嗎？”讓學生帶著問題觀看，這樣學生的注意力更加集中。再如，在教學《蝙蝠和雷達》這一課時，盡管筆者多次講解雷達的發明是從蝙蝠身上獲得的靈感，但是學生還是無法理解雷達的工作原理。為此，筆者借助信息技術解答了這一問題，通過圖片和視頻清晰地展示了這一過程，解答了大家的困惑，提升了教學質量。

二、培養學生的閱讀習慣

好的習慣不是一天養成的，而是長時間積累的結果，所以，教師在引導學生養成良好閱讀習慣的時候，不能夠急功近利，要深入到學生的日常教學中去，不知不覺地完成習慣的培養。具體的培養方法有幾種：首先是與學生共同制訂閱讀計劃，不能只讓教師制訂或只讓學生制訂，教師制訂的計劃很難符合學生的實際情況，學生制訂的則不太全面并且對自身的要求不夠嚴格，不利于良好習慣的培養，只有師生共同制訂閱讀計劃才能夠促進學生行為習慣的養成;其次，教師要嚴格要求學生在課前對課文進行熟悉，讓學生對課文有著初步的了解，在教師進行講解時才能夠輕易地讓學生融入課文中去，而不會將有限的課堂時間浪費掉，還增強了課堂學習的高效性，學生在預習時也要多進行思考，對文章結構進行劃分，標注出自己不認識的字詞，懂得在閱讀中學會思考，養成邊讀邊思考的良好習慣;最后，就是在閱讀中遇到困難時不要總是尋求教師的幫助，要學會自己查找工具書或是通過網絡來解決這個問題，此外，雖然書籍所寫的內容各有不同，但是也要與自身的生活實際相結合，通過這種方式來加深對書籍內容的理解。

三、延伸閱讀教學，拓展閱讀知識面

小學高年級學生正處于閱讀情感教育的黃金時期，整個學習與成長過程展現出“靈活與多變”的特點，無法依照教師的意愿進行“固定式”學習。因此，在日常閱讀教學過程中，小學語文教師不能一味地進行閱讀知識內容的灌輸與傳遞，而是要依照高年級學生的實際閱讀學習需求，針對閱讀教學知識進行補充與完善。與此同時，除了課堂閱讀教學活動以外，小學語文教師還應該組織課外閱讀活動，全面改進學生的日常閱讀學習方式，促使學生積極進行課外閱讀，學習更多的課外知識。

四、加強小學語文閱讀教學評價

為提高教評質量，教師需拓寬教育評價眼界，關注學生和諧發展情況，例如教師在對學生合作閱讀學習成果進行評價時，除將學生閱讀理解問題解答正確率視為評價標準外，還需留意學生合作過程中的表現，如是否積極發言、是否幫助他人、是否遵守秩序等，確保教學評價結果更為全面，以教評為紐帶加強師生互動，通過教評引領學生和諧發展，使小學生在增強閱讀理解能力同時可擁有更多終身受益的能力。為增強教師提高小學語文閱讀教學有效性的教改能力，教師還需針對教學實況加強自評，發揮反思性育人理念作用，明確教研目標，開展教研工作，彌補閱讀教學短板，為提高小學語文閱讀教學有效性給予支持。以“綜合性學習：走進信息世界”為例，教師通過反思自評發現育人范圍較窄，為此教師引入法治內容，引領學生閱讀與信息時代相關的法律法規及法治案例，并在此前提下堅持閱讀引導，凸顯學生閱讀活動中的重要地位，使學生明晰信息世界并非法外之地，提高小學語文閱讀教學綜合質量，繼而完成立德樹人根本任務。

結束語

綜上所述，提升小學語文閱讀教學的有效性，是相對漫長并反復的過程，并且需要教師和學生的共同努力。相信語文教師通過多樣化教學策略的實施，能夠提升小學生的語文閱讀積極性，幫助小學生自覺地開展語文閱讀知識的學習和探究，在養成良好閱讀學習習慣的同時，進一步提升教師語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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