以生活原材料開展幼兒園美術主題活動

楊萍

摘要：生活中經?？梢钥吹降脑牧?，很有可能沒法造成幼兒的高度重視，而讓幼兒用心觀察生活，品位生活，了解生活中的美，是幼兒教師的責任。因而，在進行美術主題活動時，教師可廣泛運用生活中的原材料，在幼兒階段就塑造其用心觀察生活的習慣，激發他們學習繪畫的興趣。文中著眼于生活具體，探討了怎樣借助生活中的原材料井然有序進行幼兒美術主題活動。

關鍵詞：幼兒教育;美術主題活動;生活原材料;動手能力實際操作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

藝術來自生活且高過生活，美術作為藝術課程的支系當然也不可以與生活切分起來。因而，在幼兒階段的美術課堂教學中，教師要廣泛運用生活中的原材料，借助生活中的原材料來豐富課堂教學，促進生活與美術二者緊密聯系，為幼兒出示一個良好的學習環境，塑造幼兒用心觀察的良好的習慣以及動手能力實際操作能力。在持續實際操作與探尋的過程中，塑造幼兒的思維邏輯與審美觀能力。

一、借助生活原材料，進行手工折紙主題活動

手工折紙主題活動是幼兒生活中普遍的主題活動，也是幼兒園的必會內容。為鍛煉幼兒的動手能力，提高幼兒的審美觀趣味性，在手工折紙的過程中與時俱進，教師必須發展新的手工折紙原材料，運用生活原材料正確引導幼兒了解不一樣的角度。借助手工彩紙、剪子等專用工具，讓幼兒追隨教師的折紙步驟開展手工折紙，并組織幼兒以自主創新的方法折出自身最愛的模樣，鍛煉幼兒的動手能力實踐活動能力。

比如，我提早收集了變枯的花瓣和落葉，在課上組織幼兒開展手工折紙主題活動，主要是用彩紙折出鮮艷的花朵，再借助變枯的花瓣和落葉開展打扮。在一定水平上，豐富了手工折紙主題活動的內容，也可以不斷加強幼兒參加的主動性。在一次伸縮出不一樣的角色時，我在課上示范性了怎樣伸縮出實際角色，融合人物圖片與教師的實際折紙步驟，幼兒必須依據教師的手工折紙、剪裁、裝點等流程，藝術化的主要表現出實際角色，正確引導幼兒伸縮出自身最愛的人。此外，我仍在課上依據幼兒的外貌特點伸縮出某一名幼兒，拉進教師與幼兒之間的關聯，另外提升幼兒伸縮剪裁的主動性。

二、借助生活原材料，進行粘貼主題活動

粘貼主題活動就是指運用斑點狀、條狀、面狀原材料粘貼出具備浮雕圖案感的或平面圖的界面的主題活動，其關鍵鍛煉了幼兒粘與貼的手工制作能力。借助生活原材料，讓各種各樣看起來沒有用的事情在粘貼主題活動中展示出其風采，依據不一樣的原材料制作出不一樣的粘貼畫，十分磨練幼兒的想象能力與造就能力。教師在組織粘貼主題活動時要盡可能為幼兒設定條件或要求，以幼兒的觀察和想象為主導，充分運用幼兒的主體性。

比如，我在課堂搜集了五顏六色的早已皺了的紙，看起來皺了的紙沒什么用，其沒有辦法再寫毛筆字，但實際上皺了的紙能夠開展許多粘貼主題活動。如貼到好看的門簾子，粘貼五顏六色的花瓣，粘貼出自由幼兒喜愛的圖案設計。在實際課堂教學中，我還融合具備顯著時節特點的生活原材料，讓幼兒多方面運用，如春季各種顏色的花瓣，秋季各種顏色的枯葉這些。借助花瓣與枯葉的拼湊、粘貼、造型設計，促使幼兒了解自然界中的美。另外，幼兒家中每一年都是會有幾個穿舊了或不用了的衣服褲子，有一些父母會挑選捐出來，有一些父母會挑選立即丟掉。我在與父母立即溝通交流后，讓父母空出一件衣服供幼兒開展手工制作，也就是粘貼主題活動。借助衣物的剪裁、設計與粘貼，許多幼兒可以寫作出不一樣的內容。例如，有的幼兒可以運用衣物制作書簽，有的幼兒可以運用衣物拼奏車輛，總而言之，幼兒粘貼的事情五花八門，幼兒的想象能力與造就能力都獲得了鍛煉。

三、借助生活原材料，進行玩泥主題活動

融合幼兒園的特色課、區域活動以及戶外的草地、動植物園等環境，能夠隨時隨地進行玩泥主題活動。教師領著幼兒開展玩泥主題活動，拉進幼兒和自然界之間的距離，推動幼兒運用土壤捏出作品，發展幼兒的觀察能力和動手能力實際操作能力。

比如，一次我在組織玩泥主題活動時，領著幼兒趕到了戶外，找到一處安全性的場所，其鄰近水資源且土壤較潮濕。最先，組織幼兒拿手著手地面上的土壤，并捏一捏看可否更改土壤的樣子。因為距離水資源非常近，因而土壤的環境濕度較高，幼兒在捏出樣子時，不會有非常大的難度。但為了更好地提升講課實際效果，我或是產生了一桶水，以防土壤環境濕度不足而不容易捏揉。有的幼兒立即因地制宜，將泥土再放到地面上翻轉，隨后沾到落葉、碎石子等，變為一個“超大泥土”;有的幼兒用變枯的樹技將泥球串在一起，逐漸做燒烤攤的游戲;也是有幼兒將落葉粘貼在土壤上，制成自身喜愛的圖案設計;也是有幼兒捏出了討人喜歡的泥娃娃，并借助樹技等做打扮。不難看出，只需幼兒大膽想象，高興玩樂，就可以造就出教師想象不上的物品。借助幼兒想象能力與造就能力最好的階段，可以擴展幼兒美術主題活動的教育意義。

總而言之，借助生活原材料進行美術主題活動，可以讓幼兒在認真觀察基礎的生活的基礎上暢快想象，借助想象的羽翼，借助生活中的原料、自然界中的贈予，制作繪畫作品，針對幼兒的發展具備積極主動的影響。教師將借助生活原料進行美術培訓教育主題活動，視作一項長期性教育對策，有效塑造幼兒的自主創新能力與藝術能力。

參考文獻

[1]張勤鳳. 生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J]. 青年時代， 2017， 000（024）：235-236.

[2]黃曉萍. 回歸幼兒生活，開展美術欣賞活動[J]. 福建教育， 2014， 000（010）：45-46.