高職學生創新創業能力生成的過程教育模式構建

覃琳

摘要：高職高專學生創新創業能力生成是高職高專學生在接受創新創業教育中使創新創業能力逐步成長的過程。創業能力生成的過程中具有意識培育、品質塑造、技能指導、心理疏導功能;通過目標策劃、資源配置和教育評價改進進行過程系統化地保證創新創業能力生成。

關鍵詞：創新創業;過程教育;能力生成;教育功能

1、高職高專學生創新創業能力生成的過程教育功能

1.1創新創業能力生成的意識培育功能

創新創業意識是創新創業能力生成的思想先導，創新創業能力生成需要創新創業教育對創新創業意識的培育。創新創業意識是行為主體基于職業行為與市場行為相結合的關于對創新創業實踐認識的觀念、觀點、概念、思想、價值觀等要素的總和，是一種自我意識，支配著行為主體對創新創業活動的態度和行為。高職高專的創新創業教育在促進學生創新創業能力生成的過程中具有創新創業意識的培育功能，這就需要高職高專有組織、有計劃地全面實施創新創業教育，專門開設《創造學》、《創業學》等課程，實施創新創業訓練、學生創新創業項目計劃，組織“校友創新創業論壇”、“創新創業沙龍”、“企業家創新創業講壇”等活動，強化學生創新創業意識，使高職高專學生能主動將專業知識和技能與社會生產或具體運行對接起來，不滿足現狀、不墨守成規，敢于提出新思想，勇于探索新事物，解決新問題。

1.2創新創業能力生成的品質塑造功能

創新創業品質是創新創業能力生成的質量源泉，創新創業能力生成需要創新創業教育對創新創業品質的塑造。創新創業品質主要指行為主體在職業活動與市場活動的信息狀態，具有比較穩定的、有一定創新創業傾向的意志、意圖、動機、欲望等內涵的人格特征，是創新創業能力實踐活動所需要的固有特性。高職高專的創新創業教育在促進學生創新創業能力生成的過程中具有創新創業品質的塑造功能。這就需要高職高專推動創新創業教育融入課程教學、科研訓練、學科競賽等環節，全過程、全方位完成創新創業教育的品質塑造工作，引導、鼓勵學生和教師參與創新創業教育過程，持續磨煉創新創業意志，深入凝聚創新創業精神，不斷塑造創新創業個性品質，為提升高職高專學生創新創業能力生成的質量提供永不枯竭的動力。

1.3創新創業能力生成的技能指導功能

創新創業技能是創新創業能力生成的核心本領，創新創業能力生成需要創新創業教育對創新創業技能的指導。創新創業技能主要指行為主體在職業發展與市場開拓過程中，在已有的知識經驗基礎上，經過練習形成的對待創新創業任務的活動方式，是通過學習重復和反省而獲得的體能、心能和社會能力，包括職業生涯規劃能力、自我學習能力、數據與信息處理能力、人際溝通能力、解決問題能力、創新能力及團隊建設與管理能力，這些能力將伴隨人們的終生，并在職業生涯和創新創業生涯中發揮不可替代的作用。高職高專的創新創業教育在促進學生創新創業能力生成的過程中具有創新創業技能的指導功能。這就需要高職高專學院實行專業建設與創新創業教育互相融合、課程教學設置與創新創業教學互相融合、校內培養與校外培養互相融合，提高學生創新創業的核心本領。創新創業能力生成的技能指導功能就在于強化以課程實踐、專業實踐、產業實踐三層聯動，瞄準課程內、課程間和專業間三維統一，在促使封閉內循式實踐向開放交互式實踐、學習體驗式實踐向綜合探索式實踐、驗證式實驗向研究型實驗三方轉化中過程指導，實現創新創業能力的生成。

1.4創新創業能力生成的心理疏導功能

心理疏導是創新創業能力生成的效率保障，創新創業能力生成需要創新創業教育對創新創業的心理疏導。創新創業心理主要指行為主體通過自我心理調適，調整自己在創新創業中面臨的缺乏理性、缺乏耐心、缺乏經驗、缺乏魄力等任何問題，從而消除各種心理不適，恢復平和心態，保持積極進取的創新創業狀態。創新創業教育在促進學生創新創業能力生成的過程中具有創新創業的心理疏理功能。這就需要結合學生心理素質的實際狀況，針對不同特點和需要的學生開展創新創業心理輔導，指導心理素質訓練，引導大學生挖掘自身創新創業潛能。創新創業能力生成的心理疏導功能就在于利用心理學的知識改善或改變對創新創業的認知、信念、情感、態度和行為等心理問題，達到降低以至解除對創新創業能力生成的不良心理狀態和清除思想障礙的目的。讓師生學會和掌握解決心理問題的技巧與方法，將心理知識內化為大學生的心理品質，幫助他們端正對創新創業成功與失敗的認識，培養健康的審美情感，克服創新創業過程中常見的順境和逆境中發生的心理問題，在創新創業能力生成過程中形成自信、自立、自強、自新的心理素養。

2、高職高專學生創新創業能力生成的過程教育模式的運行

2.1創新創業能力生成過程的教育目標策劃

這是創新創業能力持續生成與提升運行的啟動前提，是創新創業教育功能轉化為實際能力培養行動的規劃總攬。創新創業能力生成的過程教育目標策劃是以學校教學文件形式確定創新創業能力目標、創新創業能力生成表現形態、創新創業能力生成所需要素和要求的系統設計與規劃活動，是致力于對創新創業能力生成的過程教育所需要的活動、步驟、資源、信息進行綜合考慮安排，重點設定創新創業能力生成的過程教育目標。組織經濟社會產業人才需求調查，根據學校專業定位輸入人才培養質量規格，體現職業發展需求和期望，理清與細分創新創業能力目標中職業生涯規劃、自我學習、人際溝通、解決問題、信息處理、團隊建設與管理能力特征，以此基礎進一步設定目標策劃、資源配置、能力培養和評價改進每個階段過程的目標內容，編制《創新創業能力教育手冊》、《創新創業能力教育工作規范》、《創新創業能力生成評價體系》。同時，確定達到目標的途徑與方法，系統界定確定達到目標策劃、資源配置、能力培養和評價改進目標所需要的過程途徑和手段，形成專門系統化的創新創業過程教育教學文件。

2.2創新創業能力生成過程的教育資源配置

這是創新創業能力持續生成與提升運行的必要基礎，是創新創業教育功能轉化為實際能力培養行動的支撐力量。首先，以創新創業教育教學文件為依據，確定創新創業教育資源使用與調配部門的職責和權限，對創新創業能力生成的過程教育中各類活動、各個項目和各階段進行資源分類配置，落實每個過程需要的人員、設施、場地、信息、經費、環境。根據《創新創業能力教育手冊》制定《創新創業能力教育資源配置標準》，強化目標倒逼，層層落實責任，形成創新創業能力生成過程的格局。其次，建成創新創業教育資源庫場。這需要開發課程資源、科研資源、企業資源、人力資源、市場資源和政策資源，拓展傳統專業意義的教學資源庫，構建網上數字化的創新創業教育軟性資源庫與網下物理化的創新創業硬件資源場互聯互通的立體化資源集，形成創新創業教育資源與專業建設資源、學校創新創業教育資源與企業創新創業教育資源、創新創業教育理論資源與創新創業教育實踐資源的交互兼容的資源配置體系。

2.3創新創業能力生成過程的教育評價改進

這是創新創業能力持續生成與提升運行的提質加速，是創新創業教育功能轉化為實際能力培養行動的增值保障。按照《創新創業能力教育手冊》、《創新創業能力教育工作規范》、《創新創業能力教育資源配置標準》、《創新創業能力生成評價體系》要求，對創新創業能力生成過程進行評價，對創新創業能力生成形態進行分階段驗證，以便及時發現問題進行改進。一是評價控制創新創業能力生成過程，對創新創業能力生成過程所需資源類型、數目及相應規定形成可追溯性，確保創新創業能力生成過程的質量，保持創新創業能力生成過程的適應性、可行性、可估性;二是更改控制創新創業能力生成過程。對不易評估的創新創業能力生成過程進行重點跟蹤，及時改善和糾正過程中的不足，把握教育資源是否能滿足創新創業能力生成的需要，確保創新創業能力生成過程更改的正確性及其實施，對更改后的創新創業能力生成過程進行評價;三是評價改進創新創業能力生成的表現形態。采用適當的教、研、用的方法對創新創業能力生成的表現形態進行評定驗證，區別未評定驗證、評定驗證合格或評定驗證不合格進行建檔備案。對評定驗證合格的創新創業能力生成表現形態進行標識發布及市場職業轉化，對不合格創新創業能力生成的表現形態提出處理方法并加以監督，實施改進。

參考文獻：

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