小學班主任班級管理的策略

力小娟

摘要：小學階段的教育管理對學生的人生發展具有重要的奠基作用，而班主任的班級管理極為重要。隨著我國教育觀念的轉變和發展，以人為本的教育理念逐漸成為班級管理的指導理念。小學班主任在班級管理中貫徹以人為本的教育理念，有利于優化班級管理、建立穩定的班級秩序、培養學生良好的學習習慣，使其樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的長遠發展?；诖?，本文主要從教育管理態度、家校溝通、民主管理、教育活動等幾個方面，探究了小學班主任班級管理創新與實踐的策略。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效策略

小學階段是學生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時他們也有在學習，但那都是片面的，都不是系統的。小學才是學生各項能力一步步成長的階段，因此，小學班主任對班級管理的創新對學生的成長和學習尤為重要。所以班主任進行教學管理是非常重要的，其對于對學生的個人行為塑造有很大的影響，并且能夠影響學生今后的生活。

一、小學班主任管理的現狀分析

（一）缺乏創新，沿用傳統的管理方式

很多班主任在教學的過程中過于求“穩”，“在穩的基礎上，能讓學生平穩發展就好”的思想比較嚴重，缺乏創新思維。尤其是一些年齡較大的教師，比較喜歡用傳統的管理方式進行班級管理，無論帶的是哪一批次的學生，都利用求穩的心態進行管理，最終導致學生過于保守。教師沒有開放意識和創新意識，在管理的模式和管理的程度上沒有自己的思想，也沒有結合自己班上學生的性格特點，都是按照自己的方式進行管理，沒有因人而異，更沒有因材施教，這樣的方式培養不出先進的學生。

（二）班級氛圍不濃厚，團結意識不強

正因為班主任在管理方式和方法上不能有效貼近班級學生，因此導致學生的班級參與感和參與意識不強，最終導致班級學習氛圍不夠濃厚。本身處于小學階段的學生應該是活潑好動，具有章法意識的。但在實際班級氛圍中我們發現，班級氛圍的削弱，直接導致了學生的團結意識上不強，教師對班級環境和班級凝聚力的培養都很欠缺。因此，在班級的管理中，教師一定要讓學生團結起來，與學生共同營造班集體，創造班級的管理氣氛，從而建設良好的班集體。

二、進行小學班級管理的意義

學生不管是在小學還是初中、高中，甚至大學、研究生都應以學習為主，一個良好學習習慣的養成，有助于學生在以后學習中游刃有余，使學習更加輕松。另外，良好的學習習慣，在以后社會上也可以幫助其得到更多的機會。因此，幫助學生養成良好的學習習慣，應是教師的首要工作任務。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學習素養，才能更好地提高班級整體的學習氣氛。

三、進行小學班級有效管理的策略

（一）利用好家校關系

教育好一個學生，管理好一個班級，不僅僅是一個教師，一個班主任一個人就能做到的，它需要學校，家長和教師的通力合作。因此，只有利用好學校和家長之間的關系，才能更好地管理班級和教育學生。另外，現在的網絡那么發達，僅僅在4G網絡下就催生出來眾多的App，其能幫助家長更好地了解孩子在學校的日常表現。未來的5G網絡的興起，也許會使學生家長隨時隨地通過攝像頭了解孩子在班級的情況，也能監督班主任的工作，這也就要求班主任更細致、勤奮地工作。為了和家長加強溝通，班主任可以把學生日常表現及時地和家長們反饋，甚至某些突發情況也能和家長及時溝通。比如，某個學生到了教室后悶悶不樂，不愿意和他人說話，這時班主任在詢問其周圍同學原因無果時，就應及時和其家長聯系，詢問是否是家里的某些原因導致其心情低落，這時家長們也可以迅速了解孩子的基本情況，學生的表現在視頻面前一覽無余，這也正是這個互聯網+時代帶給班主任的益處。班主任也應利用好這些便利，更有效地展開班級管理工作。小學班主任在與家長建立溝通聯系，在利用家校關系的過程中，應拓展思路，采用多種方式，以班主任在教育管理中的優勢，進一步優化家校關系，進而為班級管理工作奠定基礎。

（二）開展豐富的活動，展現學生靈動力

班主任還應經常利用豐富多彩的活動形式，逐漸培養小學生勤奮、愛己愛人、自信、創造、活力、堅韌等品格。在班會課上，組織學生開展具有活力的活動，讓學生在活動中明白一些道理。例如，想要讓學生明白團結合作的重要性，可以組織學生一起玩“綁腿前進”的游戲，讓學生明白合作團結是齊心協力共同完成游戲的前提。又如，在學校運動會時，教師可以根據學生的實際情況，鼓勵學生參加各類體育項目，以展示自己的運動能力。而沒有參加比賽的學生可以作為后勤保障人員、啦啦隊成員，為運動員提供必要的服務，這樣能夠極大地激發學生的集體主義精神，讓小學生在比賽中更有勁，凸顯班級建設的團結性，為集體管理奠定良好的精神基礎。

（三）進行以人為本的管理方式

民主化的管理方式對班級管理有極大的促進作用，能讓學生意識到自己處于班級管理中的主體地位，能提高其主人翁意識，并使他們積極主動地參與到班級管理工作中。因此，班主任要提高班級管理的民主性，對于學生正確的、合理的觀點，要積極采納，使學生獲得參與班級管理的成就感，從而促使他們更加積極地參與班級管理工作，進而提高班級管理工作的民主性。

結束語

小學生的年齡特點造就了小學生不是一個普通的群體，而需要班主任傾注更多心力進行教育。在班級的建設中，教師一定要突出班級的氛圍創建，因材施教，根據班級學生不同的特點來進行班級管理，盡量做到尊重每一位學生，為每一位學生的成才之路打下堅實的基礎。

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