何普明
摘要:隨著教育領域的發展,英語核心是素養教學愈加受到教師教學的重視。學生在學習中培養英語核心素養,可以增強對英語知識的理解,感知英語課程的趣味性,提升學習英語課程的興趣。教師在英語教學中缺乏教學的手段,影響了學生學習的進程。為此,教師可以運用情景教學、小組教學、課外教學等方式教導學生,培養學生英語的核心素養,提升學生學習能力,推動學生學習的進程。
關鍵詞:英語核心素養;教學;發展
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-18-077
英語核心素養包含了語言能力、思維品質、文化品格、學習能力等內容,是學生需要長時間培養的能力與意識。英語與漢語具有較大的差異性,增加了學生學習的難度,降低了學生學習的效率。為此,教師在英語教學中可以運用多元化的教學方式,發展學生的英語素養, 提升學生學習的速率。
一、運用情景教學法,增強語言能力
學生在學習英語課程中增強語言能力,是現階段學習的需求,能夠增強對英語知識的運用能力,發展英語學習的思維,促進智力的發育。英語與漢語具有較大的差異性,具有獨特的單詞、語法等內容,為學生英語語言能力的構建提升了難度,限制了學生英語學習的發展。為此,教師在英語教學中可以運用情景教學的方式,增強學生的英語語言能力,降低學生學習英語課程的難度。
例如:教師在教學“Shopping”的過程中,可以引導學生以此為主題進行情景對話,以發展學生的英語語言能力。
教師:“Did you go shopping last week?”
學生:“Yes.”
教師:“What did you buy?”
學生:“I bought clothes, shoes and Sketchpad in the supermarket last week.”
教師:“How crowded was the supermarket last week?”
學生:“The supermarket was crowded last week.”
教師在英語教學中運用情景對話教學的方式教導學生,可以為學生營造英語對話的環境,逐漸增強學生的英語語言能力,
二、利用小組教學法,提升學習能力
英語學習能力是在學習英語知識的過程中培養的思維與思路,是教師需要側重教學的內容。學生提升英語學習的能力,有助于理解英語教材中的知識,發展英語學習的思維,為未來英語學習的發展奠定良好的基礎。教師在英語教學中缺乏教學手段,未能滿足學生學習的需求,阻礙了學生學習的進程。因此,教師在英語教學中可以利用小組教學的方式,融合學生學習的能力,讓學生解決學習中的難點。
例如:教師在教學“The Business World”的過程中,可以先將學生分成不同的學習小組,讓學習小組進行自主探究學習,以提升學生的學習能力。如,學習小組根據教材內容查閱英語書籍,可以理解“Both...and...表示兩者都,兩者共用來連接兩個表示并列關系的名詞與代詞。do with常與連接代詞what連用,deal with常與連接副詞how連用?!钡日Z法知識。學生在學習英語教材內容時分成學習小組,可以在相互探討中學習,從而不僅可以有效理解英語教材中的知識,也可以培養合作學習、探究學習等能力。教師在英語教學中利用小組教學的方式教導學生,能夠簡化教學的流程,激發學生學習的潛能,構建學生科學的學習體系。
三、使用課外教學法,發展文化品格
英語文化品格是英語國家的文化知識、傳統風俗、地理風貌、社會習俗等。學生在英語學習的過程中發展文化品格,不僅可以提升對英語本質的理解,感知英語知識的趣味性,還可以開闊學習的視野,豐富文化學識。教師在英語教學中過于重視教材教導學生,影響了學生文化品格的發展。為此,教師可以使用課外教學法,教導學生英語國家的文化知識,有效地發展學生的文化品格。
例如:教師在英語教學中可以教導學生美國感恩節的相關文化,能夠讓學生認知到“美國感恩節是每年11月的第四個星期四,假期從星期四到星期天。在感恩節這一天美國人民無論身處在何方都需要回到家中,與家人一起過節。美國人民在感恩節這一天需要吃火雞、土豆泥等食物,并感謝生命中遇到的人與事?!钡戎R。教師在英語教學中教導學生英語國家的文化知識,可以在增強學生對英語文化理解的同時,開拓學生學習的思維,讓學生自主地學習與了解更廣泛的英語知識,提升學生的學習成績。
總之,英語核心素養,既是一種教學的目標,也是一種教學的手段,可以提升學生學習的效率,增強學生學習的興趣。中職學生處于學習的重要時期,在學習英語的過程中培養核心素養,不僅可以增強學習英語的能力,提升英語考試的成績,還能夠豐富文化學識,促進智力的發育。所以,教師在英語教學中培養學生的英語核心素養,符合現階段教學的需求,能夠促進學生學習良好的發展。
參考文獻
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