小學低年級教學中滲透德育教育的難點探討

李麗華

摘要：目前我國各個小學基本上都開設了德育課程，但是因為德育課程教學中的教學內容并沒有很好地聯系學生的實際生活，因此學生的學習積極性并不高。小學生德育教育應該滲透在學生生活的方方面面，單憑德育教學遠遠不夠。文章對目前小學低年級德育教育的學習現狀進行分析，并就如何更好地在教學中進行德育教育的滲透展開探討。

關鍵詞：小學;低年級;德育教育;教學難點

小學德育課程，在教學中的教學內容并沒有很好地聯系學生的實際生活，因此學生的學習積極性并不高。小學生德育教育應該滲透在學生生活的方方面面，單憑德育教學遠遠不夠。文章對目前小學低年級德育教育的學習現狀進行分析，并就如何更好地在教學中進行德育教育的滲透展開探討。

學習對于小學低年級的學生來講非常重要，對于小學低年級的學生來講，可以通過加強學習來提高成績，但是如果學生的思想和行為習慣等出現了偏差，想要改變就會比較困難。在當今社會，擁有良好道德以及思想品質的人才能更好地適應的社會發展。近年來各個學校對于德育教學的關注有了很大的提高，特別是小學階段的學生正處于心理發展的基礎階段，這個時候如果學生沒有受到很好的思想道德教育，很不利于學生正確道德觀和價值觀的形成，從而影響小學生今后的良好發展。小學低年級階段是學生身心發展的基礎階段，因此在這一階段除了要教會學生很多理論知識外，一定要將德育工作放在教學的首位，進一步培養學生良好的思想道德觀，小學生才可能擁有正確的價值觀、道德觀及世界觀。

一、小學低年級德育教育的特點

小學低年級德育教學是一個需要長期進行的教育工作，德育教學的效果不可能在學生的身上立竿見影地顯現出來，學生也不可能通過一兩節課的德育教學就使自己的思想品德水平得到顯著提高。只有掌握小學生的心理特征和發展特點，將德育教育滲透到小學教學的方方面面，學生才會逐漸形成良好的價值觀和道德觀，自身的思想道德水平也會逐漸得到提升。因此，各科教師一定要和低年級小學生進行溝通和交流，引導其逐漸形成良好的行為習慣，為小學生今后的良好發展打下堅實的基礎。

二、小學低年級階段進行德育教學的意義

（一）德育教育有利于學生的健康成長

小學德育教育可以說是學校進行教育的重點內容，小學低年級段的學生正處教育啟蒙階段，這個階段不僅是學生學習知識和成長的重要階段，還是其思想道德形成的主要時期，這個時候進行德育教育可以提高學生的人格素養以及思想品德，德育教育貫串著學生德智體美各個方面，是學校進行教育工作的基礎和重點。

（二）關系著社會的未來發展

小學生是祖國的花朵，是我國發展的希望所在，低年級學生的德育工作直接關系到學生的成長?？梢哉f小學低年級階段的德育工作是文明建設的基礎工作，只有通過開展良好的德育工作，才可以為我國培養出更多具有較高思想道德素質的合格公民。

三、小學低年級教學中滲透德育教育的難點

目前各個小學對于德育教育的重視程度已經得到了提高，并積極進行了多方面的探索和改革，但是因為種種因素的影響，小學德育教育并沒有達到預期的效果。根本原因是小學生的德育教學僅局限在德育課程教學和班主任管理方面，在別的教育學科中，教師并沒有將之作為教學內容來進行，即便一些學校要求教師將道德教育滲透到教學的各個環節中，但具體的德育教育也并沒有和學生的實際生活相聯系，這就使得現階段的小學德育教育有一定的局限性。雖然通過德育教育小學低年級階段的學生逐漸有了一定的道德認識，但也僅僅只是存在于簡單的認知方面，不能很好地將其內化，在復雜的社會生活中并不能很好地對其進行應用。所以說小學德育教育工作一定要打破現有的局限，將小學德育教育滲透在教學以及學生學習生活的各個環節中，只有這樣才能真正將德育教學工作的作用充分發揮出來。

四、小學低年級教學中滲透德育教育的優化措施

（一）要通過故事對學生進行道德教育

教師在對低年級小學生進行德育教育的過程中，注意一定不要只講道理，而要抓住低年級學生好奇心強的特點，通過給學生講故事的方法進行德育教育。比如教師想要培養學生良好的學習習慣，就可以給學生講述“聞雞起舞”的故事，這樣可以使學生在故事中懂得學習應該認真和刻苦的道理，進而培養自身良好的學習意識和學習習慣。又如班級內有學生破壞花草樹木，教師可以通過故事對學生進行教育，可以向學生講述一個關于花草樹木的童話故事：從前有一個美麗的森林，滿地都是鮮花和綠樹，在森林中有一個叫樂樂的小鳥，它每天都在大樹上的窩里快樂地歌唱。直到有一天來了很多的人，將大樹都砍光了。小草和小花也被踐踏，失去了生命，樂樂不得已只能和姐妹們一邊流淚一邊依依不舍地離開了自己曾經生活的地方……學生聽到這個故事的時候，內心深處的觸動是非常大的，會在心中暗暗決定，在以后的生活中一定要愛護大自然，不再破壞花草樹木。

（二）通過實踐活動進行德育教育

各科教師可以多組織學生參加一些具有積極教育意義的社會實踐活動，這樣可以使學生對生活的認知變得更加豐富，還可以進一步提高小學生的綜合能力，讓學生進一步加深對社會、自然和自我的認識。比如每年的植樹節，教師可以帶領學生參加植樹活動，或者去大自然中認識各種植物。再比如進行生態垃圾的收集，或是對環境進行調查的活動等，在大自然中培養學生愛護環境、保護環境的良好道德觀念。此外，教師還可以組織學生去養老院幫助老人、做垃圾分類義務指導員等，或者組織學生將自己閑置的衣服、玩具、書籍等寄給我國偏遠地區的小朋友們，這樣的社會實踐活動更貼近學生的生活，可以讓學生對生活中的問題進行思考，進一步獲得道德體驗，激發小學生的道德情感。

參考文獻：

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