探究小學五年級語文高效課堂的構建策略

潘雪敏

摘要：五年級是小學階段非常關鍵的一年，學生剛剛進入小學高段，需要面對突然增加的學習壓力和學習負擔，很多學生會感到無所適從，甚至逐漸對學習產生了抵觸情緒。因此，教師應當直面這一問題，并需要通過合理的手段一一解決這些難題，讓學生重新喜歡上學習，取得更好的教學效果。接下來，本文將以“探究小學五年級語文高效課堂的構建策略”為主題，從個人教學經驗出發，同時結合實際情況，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助和參考。

關鍵詞：小學語文;五年級;高效課堂;構建策略

隨著新課程標準的推行，新課程改革的逐步發展，素質教育理念逐步的深入到了每一名教師的心中，創建小學語文高效課堂的具體方式，成為了廣大一線教師的之間的熱點研究問題與重點教學內容。對此，教師應當不斷的完善自身，及時的更新自身的教學理念，不斷改進在課堂教學中采用的教學手段，為今后學生的發展奠定良好基礎。在此期間，語文任課教師應當通過多元化的教學手段，打造一個更加靈活的語文課堂，從而提升教學效率，讓學生接受更加優質的教育。

一、情境教學，激發學生興趣

小學語文教師可以通過情境教學模式，為學生構建課堂教學活動。在課堂教學的過程中，教師可以通過情境教學的手段，讓學生深入的與課文進行對話，從而極大的提升學生對知識的理解程度。所謂情境化的教學手段，是通過一些特定的方式，在課堂上還原課文中呈現的內容，讓學生產生身臨其境的感覺，從而直觀的認識課文之中的內容。在這種課堂教學模式下，一方面，學生能夠在更加輕松的氛圍和狀態下完成學習任務，另一方面，能夠有效的促進教師和學生之間的互動，建立更加有效的師生對話平臺，從而激發學生的學習興趣，幫助學生樹立起學好語文的信心。

例如，教師在執教《將相和》一課的相關內容時，就能夠通過情境教學的手段開展教學活動。通過教師對教材的理解，能夠知道，這篇課文講述的是我國戰國時期，秦國與趙國發生的幾個小故事，是完璧歸趙，澠池相會、負荊請罪的典故來源。隨后，教師在課堂教學的過程當中，可以組織學生朗讀這篇課文，讓學生對課文的內容有初步的了解。在此之后，教師可以根據學生的學習動態，為學生進行分組，讓學生以小組為單位，采用情景劇表演或分段落，分角色朗讀課文的方式，還原課文之中的情境。如此一來，學生便會擁有非常高漲的學習積極性，從而主動的完成小組內部分工，并積極的完成教師布置的教學任務。在表演之后，學生們能夠抓住課文中各個人物的形象，比如秦王的貪婪，趙王左右為難，廉頗知錯能改，藺相如待人宜寬。通過課文故事的再現，學生們的學習興趣便會有顯著的提升，對高效課堂的構建帶來非常積極的影響。

二、信息技術，拓展課堂內容

身為小學語文任課教師，要善于使用信息技術，將現代化的教學手段與傳統教學模式進行結合，誕生出新的教學模式，以此促動教學效率和教學質量的全面提升。在信息技術飛速發展的大背景下，多媒體教學設備逐漸取代了教師以往所習慣性采用的“粉筆加黑板”的教學模式，節省了大量的課堂時間，也就使得學生能夠擁有大量的時間進行自主探究和自主學習。在這樣的環境下，教師也能利用多媒體和互聯網技術的便捷性和多元化特征，對教學內容進行橫向拓展，幫助學生了解更多的課外內容，從而極大的強化學生的知識儲備，也有效的幫助學生開拓了眼界。

例如，教師在執教《冀中的地道戰》一課的相關內容時。在開展教學活動之前，教師可以利用多媒體教學手段，搜集相關的歷史資料。在課堂上，教師為學生展示這些資料，讓學生知道我國曾經經過了八年艱苦卓絕的抗日戰爭。小學生由于年齡偏小，知識的儲備不足，很難在學習這篇課文之前就對抗日戰爭的相關內容有所了解。因此，通過教師搜集展示的教學資源，學生能夠對當時的時代背景有初步的認識，有助于學生更好的理解這篇課文當中的內容。在課堂上，教師可以為學生播放經典電影《地道戰》的相關片段，帶領學生更加直觀的看到當時冀中地區軍民怎樣利用地道，發揮聰明才智與敵人周旋并最終戰勝敵人。這樣一來，課堂教學的質量便會顯著提升。隨后，在課堂教學活動結束后，教師可以利用互聯網，為學生講述那段歷史，有效的豐富了課堂內容，進一步提升課堂教學質量。

三、生活教學，提升人生認知

小學語文教師要想進一步提升課堂教學質量和教學效率，構建一個更加高效的語文課堂，就需要使用生活化的教學手段，幫助學生在學習語文知識的過程中重新認識現實生活，在現實生活當中感知，發現語文知識，并利用語文知識解決相關的問題。在小學五年級語文的教材當中，有許多來源于現實生活的課文，更為教師將語文教學活動和現實生活進行緊密結合提供了非常便利的條件。在這樣的教學模式下，能夠極大的豐富學生的情感世界，并且強化學生對人生的認知。不僅如此，由于生活化的教學，往往都是從學生所熟知的生活場景入手，能夠有效的提升學生的學習信心和學習動力。

例如，教師在執教《慈母情深》一課的相關內容時，就可以從現實生活出發。首先，教師可以讓學生在課堂上自己與母親之間發生的事情，并嘗試著說一說自己的母親是一個怎樣的人。隨后，帶領學生學習課文內容，讓學生了解這篇課文所講述的，母親在家庭極端貧困的情況下，依然給我買《青年近衛軍》的事情。隨后，教師便可以為學生剖析這篇課文當中的母親形象，再請學生將這些內容與自己的母親最對比，進一步強化對學生的情感教育。

總而言之，小學五年級語文高效課堂的構建需要教師和學生的共同努力，只有如此，才能促成高效課堂的建立，為學生的綜合能力發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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