高職裝配式建筑施工技術思政課堂實踐探究

申昊 彭子茂

摘? 要：裝配式建筑施工技術是高職院校開設的技術技能人才培養課程，隨著時代發展，信息快速傳播，教師在傳授知識技術的前提下，更需要充分加強人才的思想政治教育，教師要充分了解如何培養符合新時代要求的人才;怎樣促使專業與思政課堂教育有效結合，積極培養學生科學正確的人生觀、責任感、榮辱感等。建筑施工技術專業教學與思政教育之間的關系是相輔相成的，人才培養目標包括職業精神、道德和規范。本文探討了在裝配式建筑施工技術的思政課堂教學如融入思政元素的方式，以進一步提高建筑工程技術專業的思政教育質量。

關鍵詞：高職;裝配式建筑施工技術;思政課堂實踐

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0037-04

近年來，隨著思政課堂教育逐漸成為了教育領域的熱門話題，很多專業的教學中都拓展了思政教育內容，諸多學者和專家也展開了對其他專業的思政教育研究與探討，取得了相應的研究成果。但目前的研究范圍存在一定的局限性，針對哲學的思政教育比較普遍，而相關自熱科學的思政教育研究還不夠豐富，尤其是理工專業技術課程。思政教育在專業技術領域中的作用還有待提高，由此深刻影響著高等院校思政教育的實施方向。本文以高職院校的裝配式建筑施工技術思政課堂探究為方向，展開具體的分析，探討如何將思政元素融入技術教學之中。

裝配式建筑施工技術課程是高職院校土建類專業開設的課程，在課程開設之初，人才培養的目標主要是為建設社會主義現代化發展提供裝配式建筑技術技能型施工人才。與本科土木系統理論不同，高職院校土建類專業更注重學生的操作能力以及處理現場施工問題的能力。通常來講，該專業的學生在今后的工作崗位主要是一線施工技術人員，但同時也與其他不同知識層次的工人、承包商等進行接觸。對于這些技術人才而言，在工作學習階段應貫徹社會主義現代化建設的思想，積極發揚優良傳統，培養吃苦耐勞的品質。思政教育是不可或缺的，在技術技能教學中全面開展思政課堂教學，才能培養出一批具備正確價值觀的優秀人才[1]。

一、裝配式建筑施工技術與思政教育的內在聯系

（一）裝配式建筑施工技術課程的特征

裝配式建筑施工技術是使學生掌握專門知識與專業技能的課程。課程培養人才的目的是培養集生產、建設、管理與服務等綜合素質于一體的技術型人才，該課程的特征為：首先，課程內容的客觀性。裝配式建筑施工技術課程的研究對象是與施工相關的物質類型、狀態、運動等，研究目標是揭示自然現象與過程規律、掌握具體的技術操作等，為后續的實踐提供基礎條件。作為自然科學類型專業，裝配式建筑施工技術課程是對客觀真實情況的反映，并不會因主觀意志而轉移。其次課程內容的職業性與實用性。裝配式建筑施工技術課程是針對該技術進行知識內容的傳授，旨在為學生的就業與職業發展打好基礎。課程內容是根據職業崗位具體設置相應操作，包含職業崗位所需的知識與技能，由此呈現出實用、職業等特征，與實踐活動緊密聯系。第三，課程內容注重知識與技能的教學。裝配式建筑施工技術課堂教學比較重視知識與技能的教學，而對相關道德品質、思想政治、精神文化等方面的教育比較匱乏。而思政教育的不足將會直接影響到人才培養，關乎社會主義核心價值觀的灌輸與引領[2]。

（二）高職思想政治教育闡述

高職學生的思政教育主要涉及到的課程包括：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”。在這幾門課程教學中主要涉及中國特色社會主義理論體系，社會主義核心價值觀、人生觀、道德品質，愛國主義，習近平總書記治國理政的理論與實踐。不難發現，高職學生的思政教育內容非常豐富，往往針對學生的思想、政治、道德、文化等進行教育。但思政課堂教育并不單單是一種形式，也不僅僅局限在課堂教學中，絕不是從思政角度的簡單闡述，而應該具體貫徹在每一節專業課的教學過程中，思政教育是促使學生通過教學互動得到思想的升華，完成立德樹人的目標，積極踐行為社會主義建設育才育人的使命。通過思政教育促使學生始終牢記社會主義現代化建設的責任，在未來的工作崗位上積極貢獻，保持工匠精神與學習初心，成為社會發展與建設的重要力量，提高業務能力，提升思想水平[3]。

（三）裝配式建筑施工技術課程與思政教育的內在聯系

從傳統觀念角度講，建筑施工技術專業課程的教學需要彰顯專業特色，以實踐性為根本目標。由此也造成了部分學生對思政教育的忽視，長此以往，教師怎樣將專業技能與思政進行結合，專業課程設置是否符合社會主義建設的意義，是否明確學生的專業學習與職業發展的聯系，學生是否知曉專業建設與中華民族崛起的關系……都是建筑施工技術思政課堂教學面臨的問題。建筑施工技術專業學習不能局限于知識技能的傳授，而應了解裝配式建筑施工行業的具體情況，以及國際裝配式建筑施工行業的經驗與優勢，對職業發展前景進行準確定位。從我國建筑施工行業的發展來講，國內鐵路建設的快速發展，充分展示了我國建筑施工建設者的不斷努力，以專業上升到情感，從思想上激勵學生，樹立為社會主義建設，為國家發展的雄心壯志[4]。隨著我國建筑施工行業的迅猛發展，各種理念融入其中，并與思想、情感等元素相結合，引導學生學習知識與技能，確立思想與素養。裝配式建筑施工技術課程主要培養一批具備未來裝配式建筑發展所需的專業人才，而其中的專業素養涉及了思政教育的相關內容，需要通過知識課程教學進行隱性傳授，或是充分利用建筑技術專業知識作為載體，融入思政元素進行傳播，通過此種教學方式能夠促使思政教育更有效、更具針對性，將知識技能與思政元素進行結合，實現多向教育的目的。同時思政教育的開展也有助于提升建筑施工技術課程的教學質量，進一步推動課程的積極建設，以專業課作為思政教育的新方向，也是全面加強思政教育的有效手段。

二、裝配式建筑施工技術專業課程中的思政元素與融入途徑

在技術課程教學中融入思政元素，要以社會主義現代化建設為目標，滿足學生職業發展需求，在互動中解決學生的學習發展問題，促使學生及時在學習階段了解自身不足，解決困難。裝配式建筑施工技術的思政課堂教學使得學生明確了素養與技能的重要性，逐步具備責任擔當意識，為推動專業發展營造良好環境，促進學生專業發展。進行思政教育時應充分認識到職業素養教育的重要性，保證高職院校的技術專業課程的客觀性，職業性與實用性等，尤其是思政要素與專業課程知識內容的結合，彼此的關聯性要更緊密。

（一）裝配式建筑施工技術課程中所包含的思政要素

裝配式建筑施工技術作為一門重要的專業課程，是一種新型施工技術，需要對傳統施工技術進行創新與變革，具備控制施工質量、降低施工難度、節約人力資源投入，減少環境污染等等方面的優勢。該課程所涉及的教學內容包含了預制構件的設計、運輸與存放、吊裝與定位以及轉換層的施工技術等方面。因此，針對課程內容所應對的工作崗位，有效結合高職學生所需要開展的思政教育理論，從而深層次的挖掘其中所蘊含的思想精神與核心價值觀。通過有效的整理，將裝配式建筑施工技術專業課程與思政元素的結合點進行總結與歸納，主要從三個維度，即職業精神、職業道德與職業規劃進行闡述[5]。

（二）思政課堂教學與施工技術的融合途徑

將裝配式建筑施工技術課程內容與思政教育內容進行融合，需要選擇合適的途徑和方法，在專業課程的教學階段，要準確定位思政與專業彼此之間的結合點，選擇合適的融合渠道。裝配式建筑施工技術是一門理論與實踐相結合的課程，除了理論專業知識外，也涉及到具體的實踐操作內容。應根據專業知識與實踐技能的具體特征將思政教育內容融入其中，同時采取合適的教學方法開展教學。在具體的教學過程中，需要遵循的原則主要涉及以下幾點：一是緊扣課程教學內容的具體特點;二是符合思想政治教育的規律;三是注重學科內容之間的自然融合;四是選擇合適的載體;五是運用合適的方法。這樣才能夠進一步提升融合效率[6]。

（三）強化知識融合

在裝配式建筑施工技術的思政課堂教學中，需要進一步強化知識的融合。教師需要積極探索具有代表性的教學案例，并呈現在課堂教學中，使學生能更直觀地感受建筑施工技術的影響，深刻認識到思政教育的重要性，加強自身責任感，樹立追求卓越、精益求精等精神品質，養成持續的學習動力。通常來講，建筑施工技術專業課程的教學往往是枯燥的，教師應站在學生的角度進行思考，將技術專業與思政教育的內容相結合。在講解專業技術的過程中，知識與技能的重要性不言而喻，但將專業與思政相結合同樣關鍵，在加強知識與技能的學習的同時，也需要積極加強思政教育，培育一批優秀的高素質人才[7]。

三、裝配式建筑施工技術思政課堂教學實施

（一）實施具體思路

深入分析裝配式建筑施工技術課程內容的特點以及與思政教育之間的聯系，充分挖掘專業課程中所涉及的思政教育要素。將挖掘的思政教育要素融入到專業課程的課堂教學中，設計新的課程標準和教學內容，制定典型的教學案例，整合教學資源[8]。在實施專業課程的思政教育后，對教學效果進行調研和分析。

（二）實施過程

在具體的實施過程中，針對教學組織形式與教學方法進行探究。在具體的教學組織形式中，通過分組式、自我管理等策略，將學生作為學習的主體，教師展開引導和支持，并積極發展活動教學策略。在教學方法上采取情境教學、分組討論、多媒體教學等。在裝配式建筑施工技術的思政課堂教學中，要在教學中樹立專業育人和立德樹人的目標?？梢酝ㄟ^活動競賽的形式取得良好的教學效果，以此不斷提升教學的思政課堂教學水平。建筑施工技術專業課程教學是一門職業性、實用性比較強的專業課程，應以當前實施的規范與專業要求，將專業發展前沿與國家未來發展緊密聯系，從提高學生專業能力轉向綜合提升學生素質與能力。使學生通過專業課程的思政課堂教學，能充分了解專業與社會之間的聯系，在未來工作崗位上迅速定位自己，盡可能縮減職業熟練期，為社會主義現代化建設做出更多的貢獻。教師在教學階段要敏銳的捕捉專業課程與思政課程的連接點，以此吸引學生對專業的注意，了解建筑施工技術在社會中的作用，能處理和解決好相關問題。在高職院校的裝配式施工技術專業思政課堂教學中，思政教育是對學生進行價值塑造，應將立德樹人貫穿到專業課程教學中，以提高思政教育的作用[9]。

（三）實施效果

在實施裝配式建筑施工技術思政課堂教學后，對課堂教學的效果進行探究，通過調查、課堂觀察、學生訪談等方式來充分了解思政教育與專業課程相結合的具體效果，對此展開充分調研。調研的結果表明，在技術專業思政課堂探究教學階段，采取有效的融合方法，積極將各種時代精神貫穿其中，如愛崗敬業、工匠精神、團隊合作、人文素養等等，將這些元素融入到裝配式施工技術專業課程教學中，獲得了不錯的效果。一是在教學過程中能夠將思政教學元素等內容更順暢地融入高職專業課程中，將有效結合專業知識與思政理論，通過知識關聯、案例分析等教學策略，向學生灌輸職業精神、道德與規范等，以達成技術專業與思想政治教育的統一，實現知識灌輸與價值確立的教學目標。二是有效改變了學生的學習方法，進一步提升了課堂教學質量和效率。裝配式建筑施工技術專業課程與思政教育相關理論的自然融合不僅可以豐富教學內容，也能避免以往教學理論過于枯燥的問題，以此吸引學生的注意力，提高學習興趣和積極性，從而保證學生正確對待學習，采取端正的態度，革新學習方法，提高學習效率，提升課堂建筑施工技術專業課堂思政教育的效果。三是有效地提升了學生的綜合素質。通過思政融入專業的課堂教學策略，能夠在理論與實踐的教育基礎上，盡可能解決專業與思政教育的融合問題，加強彼此的聯系，促使學者掌握專業知識與技能，并加強自身的思想道德素質培養，使其能積極承擔責任，提升學生的綜合素養。

（四）教學感悟

高職院校在實施專業課程的思政教育過程中，取得了不錯的效果，但仍存在很多需要展開深入探討與分析之處。如師生之間教學的互動性不足、學生的學習主動性與積極性不夠等。另外在裝配式建筑施工技術思政課堂教學中，對于教學效果不能準確進行定量分析，需要進一步加強思政教育規范性，減少隨意性。根據具體的實施情況，從中得到以下幾方面的課堂教學感悟：一是重視思政教育的合理教學設計，科學引導是有效提升思政教育的基礎條件，將思政元素融入到專業課程教學中，需要老師進行專業化地設計與研究，科學合理地進行引導與把握，才能逐步提升學生的能力并不斷積累知識。二是利用不同的教學方法和策略將專業課程與思政理論緊密結合，通過案例分析、概念闡述、以及教師引導、學生討論、師生互動等方法展開教學，從而真正做到提升學生的思政素養，并加強專業能力，實現雙重教育目標。三是雖不能通過定量對思政教學進行考核，但要高度重視思政教育的具體課堂教學過程。不同專業課程的結合過程是潛移默化的，需要學生逐步累積，教師要關注形成過程，使學生準確掌握科學合理的學習策略[10]。

參考文獻：

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（責任編輯：莫唯然）