輔導員視域下藝術類大學生黨史學習教育的現狀及對策

楊方方 郭鴻彥 余興園

摘? 要：在建黨百年的重要歷史時期，開展大學生黨史學習教育是立德樹人的重要內容。藝術類大學生是高校思想政治教育過程中不容忽視的群體，本文從輔導員角度出發，闡述藝術類大學生黨史學習教育的現狀，深入剖析藝術類大學生黨史學習教育中存在的問題和原因，并對加強和改進藝術類大學生黨史學習教育提出了對策，希望能夠切實提高藝術類學生的政治思想和文化素養，不斷加深他們對黨史的理解和認知，增強藝術類大學生的歷史使命感和責任感，對培養中國特色社會主義事業建設者和接班人有重要意義。

關鍵詞：輔導員;藝術類大學生;黨史學習教育;現狀及對策

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0017-03

2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要抓好青少年學習教育，傳承紅色基因，賡續精神血脈[1]。在中國共產黨成立100周年的重要歷史時刻，在全黨范圍內廣泛開展黨史學習和宣傳教育，既是新時期深化黨的思想理論建設的重要使命，也是各高校切實做好立德樹人工作的一個重要途徑?；谳o導員在大學生思想政治教育過程中所發揮的重要作用，本文從輔導員角度出發，對藝術類大學生的黨史學習教育的現狀進行分析，在加強和改進藝術類大學生黨史學習教育的工作中提出對策，更好地幫助提高藝術類大學生的黨史文化素養和思想政治覺悟，增強他們的歷史使命感和責任感，為藝術類大學生成長成才發揮有效作用，對培養中國特色社會主義事業建設者和接班人有重要意義。

一、藝術類大學生黨史學習教育的現狀

黨史學習教育作為當前高校思想政治教育的重要途徑之一。目前，高校針對黨史學習教育的內容日益豐富，宣傳方式多樣化。藝術類大學生在思想政治教育的過程中，黨史學習教育尤為重要。但藝術類大學生在黨史學習過程中存在諸多的問題和不足，例如，藝術專業的學生對黨史學習的重視度不夠、興趣度不高，多為被動學習;部分學生對黨史知識的認識較為淺顯，缺乏深度思考;專業課教師以及思政教師對藝術類大學生黨史學習的重視程度不夠，缺乏有針對性的指導教學。

（一）黨史學習教育形式單一，學生積極主動性不高

高校在黨史學習教育的過程中，教育形式相對較為單一，主要以授課為主，教師在授課過程中，多為照本宣科，學生被動，缺乏主動性;學生對教師授課的內容不會存在疑問，師生上課期間互動較少。這種僵化的教育方式很難調動學生學習黨史的興趣和積極性，學生的主體地位不夠突出，導致教學效果不好，學生對黨史知識學習缺乏興趣。

藝術類大學生相對來說文化課基礎較為薄弱，學生的學習能力以及積極性不夠。另外，黨史教育的政治性較強，藝術專業的學生興趣不高，功利性較強，多為被動學習。如大一學生的相關黨史學習教育，主要以思政課為主陣地，基本來自“中國近現代史綱要”等基礎思政課程，藝術類大學生在上此類課程時，大部分學生是為應付考試而“臨時抱佛腳”，對黨史知識學習的積極性不高。

（二）對黨史知識的學習較為淺顯，缺乏深度思考

部分藝術類大學生文化基礎薄弱，對黨史停留在淺顯的認識，缺乏深度的學習和思考，在學習黨史過程中缺乏思辨能力。大學生的黨史學習教育不應只是史料的積累和知識的灌溉，藝術類大學生在黨史學習的過程中應積極發揮主觀能動性，學生不僅需要了解黨的歷史“是什么”，更要搞清楚“為什么”，對具體的歷史事件以及事件背后所產生的內在邏輯、原因、背景以及影響形成正確的認識。

當前，高校針對藝術類大學生開展黨史學習教育的形式較為多樣，但在開展黨史學習教育活動時多流于形式，并沒有真正地深入黨史學習中。在黨史知識競賽、演講比賽、征文比賽以及歌唱比賽等相關黨日活動的開展過程中，學生對黨史一知半解甚至一無所知，對歷史發展的重要事件把握不準確，對重要的歷史人物“人云亦云”，缺乏一定的科學認識。

另外，藝術類大學生思想活躍、頭腦簡單，當網絡上出現與黨史觀念不一的觀點，或面對黨內的一些腐敗現象，他們缺少辨析，不能正確看待問題，部分學生甚至對正確的主流觀念產生懷疑，進而對黨史學習嗤之以鼻。

（三）教師對藝術類大學生缺乏針對性開展黨史學習教育

目前，高校高度重視大學生的黨史學習教育，加強黨史學習教育，是實現大學生思想政治教育的有效途徑。但在學生黨史學習教育的實踐中，教師間缺少聯動，專業課教師以及輔導員普遍認為，黨史學習教育主要是思政教師教學的范疇，與他們并無直接的聯系。

在黨史學習的教育過程中，思想政治課程是黨史學習教育的主陣地。部分思政教師沒有認識到藝術類大學生學習黨史的特殊性，只是簡單地照本宣科，沒有結合藝術類大學生的實際情況采取促進藝術類大學生學習黨史知識的教育措施，學習方法較為傳統，導致學生上此類黨史相關課程出現“倒一片”“低頭族”等現象。師生之間缺少互動，造成藝術類大學生的黨史學習教育不能充分發揮其作用。

部分專業課教師缺乏對黨史學習教育的重視，自身黨史學習的意識較為薄弱。在專業課程教學過程中，教師更多關注專業教學，缺乏將課程專業與黨史教育相結合的意識。而輔導員一般忙于日常的工作事務，很少將黨史學習教育滲透到日常工作中，只能采取月講評、班會等形式，學生獲取的黨史知識不夠系統全面。同時教師之間也缺乏聯動，各類教師對藝術類專業學生的黨史教育需拓寬渠道，從而提高學生的綜合能力及素質。

二、高校輔導員對藝術專業學生黨史學習教育的對策

輔導員作為高等院校教師和管理團隊的重要組成部分，在促進大學生黨史學習和教育中發揮著不可替代的作用，輔導員要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校輔導員在學生黨史學習教育過程中，應注重結合藝術類大學生的實際情況和特點，進行全面分析和總結，針對性和系統性地進行黨史學習教育工作，更好地幫助藝術專業學生提高自己的黨史文化素養和綜合能力素質。

（一）創新開展課程教學，強化對藝術類大學生黨史學習教育的重視度

高校各部門以及各級工作人員應形成一致意見，積極營造黨史學習的校園文化氛圍，強化和完善藝術專業學生的黨史學習教育，加大對藝術類學生黨史學習教育的關注度，重視黨史學習教育課程教學，對藝術類學生進行針對性指導，提高藝術專業學生對黨史學習的積極性。

思政教師應以生為本，積極創新黨史教學新模式，主動了解掌握藝術類大學生的思想心理特征，靈活根據藝術類大學生專業特點與需求針對性地開展黨史學習教育，努力使黨史教育與學生的學習相結合，貼近藝術類大學生的真實需求，善于利用學生喜聞樂見的教學方式，使黨史學習更加生動化、通俗化，引發藝術類大學生在黨史學習的過程中產生情感共鳴，從而調動學生黨史學習的熱情和興趣。

輔導員要以活動為依托，拓展黨史學習的校園文化氛圍，應充分利用學院公眾號、黨員之家、社團、學生會、學習強國等平臺，開展黨史學習的一系列活動，如紅歌比賽，黨史知識競賽，黨史相關的話劇、朗誦、配音活動，以及一些革命故事的微電影、紅色主題繪畫展覽、主題黨日活動的比賽等，讓藝術類大學生親自參與到活動中，切身體會，拓展黨史學習教育方式。另外，將實踐與黨史學習教育相結合，利用暑期社會實踐開展志愿者服務、參觀紅色教育基地等社會實踐活動，加深藝術類大學生對黨的認識，加強對藝術類大學生思想的滲透，通過實踐育人，進行黨史文化熏陶，讓學生在親身實踐中加深對黨的信仰，自覺接受黨史教育。

（二）多方聯動凝聚合力，提升藝術類大學生黨史學習的認知水平

恩格斯指出：“許多人協作、許多力量結合為一個總的力量，就可以形成一個‘新的力量，這種力量和它的一個個力量的總和有本質的差別?！盵2]大學生的黨史學習教育不是簡單的教學，不是某一個部門或者個人能夠完成的，它需要結合多方力量，協同配合，從而助推大學生在黨史學習過程中產生實效。

輔導員在組織和開展黨史學習教育的過程中，從自身學習出發，成為學生學習黨史的同路人。輔導員應聯動思政教師、班主任、學生黨員、優秀的學生骨干等人員隊伍，積極引導藝術專業學生有系統、有目的、有意義地開展黨史學習。同時，輔導員可抓住大學生入黨的重要契機，促進藝術類大學生全面系統地學習中國共產黨的知識，培養藝術類大學生對黨的正確認識，自覺樹立社會主義和共產主義的崇高理想信念[3]。

思政教師和專業課教師應凝聚合力助推高校黨史學習教育和建設，將思想政治理論與專業課有效融合，正確引導藝術類大學生的興趣愛好，拓寬黨史學習教育渠道。思政教師要堅守課堂教學的主陣地，夯實課堂教學，在黨史學習教育的課堂教學過程中，將黨的歷史講深、講透，引導藝術類大學生辯證地看待歷史，助推藝術類大學生學深學透黨的歷史。

（三）開展網絡黨史學習教育新陣地，增強藝術類大學生對黨史學習的興趣

網絡是大學生獲取知識和信息最重要的平臺和載體，高校開展黨史學習教育，必須順應時代趨勢和潮流，結合藝術類大學生的喜好，充分利用網絡平臺開展黨史學習教育。輔導員可通過網絡了解學生思想動態、學習生活狀況，搭建自己的黨史學習教育平臺，開拓藝術類大學生黨史學習教育的空間，將網絡新媒體主動融合到日常的黨史學習教育工作中[4]。

輔導員可以網絡新媒體為依托，開展好黨史學習教育。輔導員要打破原有的固化思維，順應新時代，結合工作實際，開展創新實踐，搭建黨史網絡學習平臺，要做到青年大學生在哪里，黨史學習教育網絡就建設在哪里。高校應加強網絡平臺建設，通過學生常駐的B站、小紅書、抖音等平臺進行黨史學習教育;同時可利用五四青年節、七一建軍節、十一國慶節等重要時間契機，如在建黨100周年這個重要的時間節點，深入藝術類大學生群體開展“學黨史、知黨情、跟黨走”等主題教育活動，制作相關的黨史短視頻資料，推送給藝術類大學生，用學生喜歡的碎片化閱讀方式，提升黨史學習教育的實效性，提升藝術類大學生黨史學習教育的參與度[5]。

另外，在網絡信息飛速發展的當下，輔導員須主動占領網絡黨史學習新陣地，特別是與藝術類大學生息息相關的校園網絡陣地，積極主動參與和引導學生黨史教育話題，及時發聲，傳播正能量。輔導員可利用“兩微一端”平臺，將中國共產黨的歷史以及重要的歷史事件、人物通過互聯網的多種形式，進行廣泛傳播，加強藝術類大學生的對黨史的學習教育，提高藝術類大學生對黨史學習教育的興趣。

三、結語

綜上所述，當下高校在藝術類大學生黨史學習教育過程中或多或少存在一些問題，落實針對藝術類大學生的思想政治教育至關重要。高校輔導員在黨史學習教育的過程中有不可推卸的責任，輔導員須在課程育人、實踐育人、網絡育人過程中積累工作經驗，將黨史教育融入思想政治教育的各個環節，同時要對藝術類大學生實施精準有效的黨史學習教育指導措施，促進和提高學生黨史知識和理論素養，更好地發揮黨史育人的重要作用。

參考文獻：

[1] 習近平在黨史學習教育動員大會上強調：學黨史悟思想辦實事開新局，以優異成績迎接建黨一百周年[N]. 人民日報，2021- 02-21.

[2] 中共中央黨史研究室. 歷史是最好的教科書——學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述[J]. 中共黨史研究，2013（09）.

[3] 王朵朵. 當代大學生黨史文化教育的現狀及對策研究[D]. 西安：西安理工大學，2017.

[4] 趙文. 大學生黨史學習情況的調查與分析[J]. 青年探索，2014（03）：77-81.

[5] 周熠. 藝術類高校黨史學習教育助推黨建業務融合共進[J]. 高教學刊，2021，7（15）：161-164.

（薦稿人：王健，南京航空航天大學金城學院副教授）

（責任編輯：陳華康）