技能大賽引領下的設計專業實踐課程標準制定研究

摘要：隨著技能大賽的不斷發展，學生參賽與日常專業學習的矛盾逐步地凸顯了出來，比如以賽代考、以賽代學，大賽獨立于正常的教學培訓中，這一現象背離了職業教育面向全社會、全面發展的教育初衷。如何將技能大賽與專業課程科學合理地結合，成為了眾多院校面臨的難題，也是職業教育改革發展的方向。

關鍵詞：技能大賽;設計實踐;課程標準;教學改革

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出，國家支持各類競賽，把開展各種形式的職業技能競賽作為培養高素質技能型人才的重要舉措。2020年12月中華人民共和國第一屆職業技能大賽的開幕式中，習近平總書記指出，技術工人隊伍支撐中國制造、中國創造的重要力量。職業技能競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對壯大技術工人隊伍、推動經濟社會發展具有積極作用。李克強總理指出，提高職業技能是促進中國制造和服務邁向中高端的重要基礎。

目前，國內國際針對不同專業設置的技能大賽正在如火如荼地發展中，這不僅對職業教育的質量和高校專業水平起到提質作用，也是對深入推進職業大學教學改革、人才培養、校企合作、服務地方產業等的重要方式。在國家政策和職業教育發展的大環境下，深化教學改革、加強校企連接，職業技能大賽是一個重要手段，也是深化教育改革的重要平臺。大賽與教學課程的矛盾關系，不僅沒有發揮出大賽應有的作用，反而出現了消極效果。以能力和就業為導向作為高職院校的教育基礎，以技能大賽為載體和平臺，引領課程改革、融入平時教學中，通過技能大賽促進教育設計實踐課程教學和教學改革。

一、以技能大賽為平臺，明確人才培養方向

針對性地對設計實踐課程的人才培養方案進行修訂和完善，強化學生的實操能力、創新能力及其他綜合能力，使技能大賽與實踐教學有機融合，將競賽項目引進課堂，使技能大賽與教學改革、人才培養相互促進，培養高素質技能型和應用型人才。準確分析藝術設計類各專業在各大高職院校中的人才培養目標和計劃，總結分析專業教學中的實踐模塊和理論模塊的教學組織模式，制定以創新創業類競賽為背景的專業理論和實踐課程相融合的教學模式。

二、以技能大賽實踐項目為導向，構建實踐課程體系

設計類實踐課程是設計專業人才培養目標最終實現的重要途徑，學院根據企業設計崗位的實踐標準和能力標準，實施項目導向、任務驅動、頂崗實習的模式，通過產品設計大賽、服裝設計大賽、平面設計大賽等專業針對性強的技能競賽，將大賽的評價標準、設計要求、與實踐課程教學內容、方法、考核標準進行融合，優化課程的同時，以技能大賽為導向，以設計企業項目標準為課程標準，將理論知識與實踐知識整合進項目、任務、實訓中，通過大學生廣告藝術大賽、兩岸新銳設計競賽“華燦杯”、全國高校數字藝術設計大賽等大賽的評價標準與要求與課程相結合，優化教學和考核模式，構建、教、學、做、競賽的實踐課程教學模式，實現課程與職業要求充分銜接，讓學生對實踐課程更加熱情。

在實踐課程訓練和制作過程中，引進大賽的評委和專家對學生的實踐課程內容進行評審和考核，在激發了學生的學習積極性的同時，促進導學生對設計實踐課程有更深的認知，從而知其然、知其所以然。

三、以技能大賽為教學模式改革作引導

學院將以各大技能大賽為機遇，在改進升級校內設備設施的同時，將企業的項目知識融入課程中，真正實現校企連接，人才強技強知。通過大賽，完成教師與項目經理身份互換，課堂與施工現場交替、課堂任務與施工任務交替、教學評估與項目成效交替等的教育教學模式。避免設計類專業的實踐模塊 “呆板的、無趣的、無目的”的課程模式，以技能競賽的考核標準和企業職業崗位的技能要求為向導，并以項目為導向、任務驅動地改革實踐課程模式，真正做到教、做、賽、學的實踐課程模式。

建立應用型、實踐型、技能型人才培養模式的課程教學管理機制，實施興趣化、多元化、柔性化的教學組織模式，使人才培養與企業、社會、專業發展更大程度地關聯起來，從而更大程度提高高職人才的培養質量。

四、以技能大賽為“競技場”，推動雙師型隊伍建設

抓牢技能大賽的核心，督促教師進企業、到一線吸收最新市場知識、強化技能、優化課程教學模式，建設一支專兼結合的雙師型教師團隊，有效提高設計實踐類學生的專業能力培養，更大程度上提升學生的綜合能力。要真正做到“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽強技”的發展目標，對專業教師的要求不僅僅要有堅實的專業基礎知識，而且要有豐富的參賽經驗。全國各類創新創業競賽不僅是對教師專業知識的考驗，同時也是對教師掌握知識的系統化考驗。教師在此過程中就要不斷地拓展專業能力，才能真正做到“以賽促教”實現教學相長，努力探索培養“一專多能”型教師隊伍的方法和途徑。

五、結論

通過對當前職業技能大賽這個大背景的分析與研究，結合設計類專業的特點和優勢及存在的不足，探索以技能大賽為導向、機遇、核心的人才的培養模式。本研究的優勢在于能夠借助技能大賽迅速發展的大背景，激發高職院校學生學習的積極性、主動性，引導學生以興趣為導向，學習專業知識，并運用專業知識與當今社會發展的主流實踐活動中，與社會發展緊密對接，在為社會培養了應用型、創新型人才的同時，對設計專業實踐課程教育教學改革也提供了思路和方案。

參考文獻：

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[3]柳冠中.《事理學論綱》[M].長沙：中南大學出版社.2005年

作者簡介：張黎明，男，1987年11月，漢，碩士研究生，湖北黃石，初級，設計獎項驅動傳統文化傳承與發展