牽著孩子邁出書寫第一步

楊莉

見字如面，字如其人，寫一首好字能讓孩子終身受益?！吨行W書法教育指導綱要》中提到漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！缎W語文新課程標準》中對小學第一學段書寫要求也提到：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

作為語文教師，如何在小學起步階段面向全體學生，讓每一個學生養成良好的寫字習慣，習得書寫技能，寫好漢字，達到規范書寫漢字的基本要求。這就需要老師耐心細致地指導，引導學生發現書寫存在問題，不斷解決書寫問題的過程，使學生在一二年級能掌握基本的書寫技能，為將來寫鋼筆字和毛筆字做好鋪墊，打下終身學習的基礎。

一、規范書寫姿勢，為寫一手好字奠基

語文教師都知道學生剛學寫字時，應重點指導學生的握筆、坐姿以及書寫姿勢。但我們在教學中發現總有學生握筆姿勢始終不對，要么手指不在其位，要么握筆長短不對，要么手腕內勾。寫字姿勢問題更多，趴著、歪著、跪著……真是千姿百態。老師要及時發現這部分學生，長期監督和指導。對于握筆姿勢不對的學生，老師要親自指導。

為防止學生獨自寫字時舊習不改，可以給學生購買專門的握筆矯正器，套在鉛筆上，一可讓學生準確找到拇指和食指所在筆桿的位置，二還可以控制握筆的高度，這就可避免因握筆姿勢不對造成寫字時無法看清筆尖運行的情況，以達到助其寫字的效果。

寫字姿勢要讓學生熟讀“寫字三個一口訣”，并做到一尺、一寸、一拳的三個標準。讓學生觀看正確書寫姿勢的視頻。在課堂寫字環節老師一旦發現有同學姿勢漸漸不對了，要及時念三個一口訣，這時你會發現學生能夠馬上自我糾正。

老師在整個語文教學中始終要注意這三個姿勢的培養，防止學生反彈，以達到習慣定勢，為培養書寫技能打好基礎，也是保護學生身體健康的保證。

二、示范書寫指導，為寫一手好字開路

小學生的向師性極強。教師自身“三筆字”要過硬，要能寫一手規范的楷書才能起很好的示范作用。

教師的書寫示范作用不容小覷，學生時時處處都在模仿。

語文課上老師的板書是最直觀的示范。板書內容豐富，包括課題、作者、拼音生字詞、課文的結構分析等。無論內容多少老師都要用嚴謹的楷書書寫，并且按正確的筆順一筆一劃書寫，注意字距，布局，力求端莊平正，工整一致。

低年級漢字筆順和間架結構的示范尤為重要。學生常見的書寫問題是倒筆畫;結構不合理，導致生字出格;不注意合體字中偏旁部首的變化，字體分家。老師要結合小學語文課本上語文園地中對獨體、左右、上下、半包圍等結構字的書寫指導，示范看似簡單的獨體字和復雜字形怎么安排間架結構才能勻稱好看，告訴學生寫字前要一看結構，二看筆順，三看占格。

生字教學時要邊寫邊講解，讓學生了解字的偏旁、結構形態、知道每個字的部件是如何搭配的，以及在格子里的比例，把握寫好這個字的重要筆畫，從而掌握寫好這個字的基本要領。遇到難寫的生字要和學生分別在黑板和本子上一起寫，這樣既可以把老師講解的寫字要領運用到實踐中，感受字的間架結構，又可以幫助學生識記生字。

學生作業中老師的批語和批注是規范行文的示范。在給學生的作業下批語時也應用規范的楷書批評語，并且正確使用標點符號。在長期的教學中我們發現學生的書寫有老師的“影子”，有的學生到了高段能惟妙惟肖地寫出和老師一樣的字。這說明學生長期觀察老師的書寫會起到潛移默化的作用。而且好的書寫本身也是一種藝術一種美，學生會自覺的模仿，我們經常觀察到學生的本子上用鉛筆在老師的紅筆寫的批語上臨摹，這就說明我們的批語對學生的書寫起到了很好的示范作用。

三、加強多方配合，為寫一首好字斬棘

初學寫字的學生要習得基本的書寫技能，不僅僅是語文上需要規范地書寫拼音和漢字，數學上也要規范整齊的書寫數字和列算式。一年級時，數學老師總是抱怨學生認字少，不會讀題，答題;書寫差，數字、算式寫得滿天飛。這時語文老師就要及時和數學老師溝通，采取一些辦法，比如：用語文本練習寫數字，語文和數學教師一起教學生數學解題、答題常用的一些漢字的書寫。數學老師也將書寫好與否作為評定優秀作業的標準之一。語文、數學一起指導書寫，強調書寫，學生們心中逐漸感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，使他們被漢字所具有的美感所吸引，促進學生主動掌握寫字技能，從而就不再亂寫亂畫了。還要與其他學科，比如科學、品德與社會等學科教師取得一致標準，教師在黑板上用端正的楷書進行板書，學生做筆記和做課后練習要求書寫工整。這樣就取得了學科之間的教育合力。

與家長的溝通和配合也不容忽視。我們在教學中總會發現這樣問題：學生的書本上有很多油漬和污漬;寫字時學生的文具盒里沒有鉛筆或者擦頭;學生的書本撕壞了，本子上亂寫亂畫了;家長給學生簽字居然有錯別字……

為了解決這些問題，教師要調查哪些問題來自家庭，及時與家長溝通，對家長提出建議，解決這些問題，達成家校共育的目標。我們建議家長：首先，無論家里條件多簡陋，也要給孩子一個相對干凈、獨立的學習空間。寫作業之前打掃干凈桌椅，尤其是用飯桌寫字的孩子，同時要孩子洗干凈手。寫作業時要關注并強調寫字姿勢，必要時要手把手地指導。其次，家長要監督學生準備文具，文具盒里每天準備好鉛筆、擦頭，擦頭要注意質量，避免越擦越臟;鉛筆要粗細適當，避免寫字模糊不清。教育學生愛惜書本，輕拿輕放，不在臟亂差的地方學習。第三，請家長也養成終身學習的習慣，與時俱進，不知道的多問老師或查字典，自己也養成規范使用漢字的習慣，不給孩子錯誤的示范。

四、激發書寫興趣，為寫一手好字鋪路

學生需要書寫的時候很多，比如做課堂練習、做筆記、測驗、辦手抄報等，老師要充分的利用書面的作業對學生進行書寫的指導。學生每天完成的作業老師不僅要表揚正確率高的，還要表揚學習態度端正的，更要長期不懈的表揚書寫整齊美觀的。辦手抄報，書法課上的課堂練習老師也要選擇優秀作品或者是書寫水平見長的作品，展示在班級展示欄里，適時表揚，鼓勵。榜樣的力量是無窮的，讓書寫好的學生帶動書寫較亂的學生。教師要善于發現學生書寫的進步，在批改作業時加上適當批語進行鼓勵，會給學生增加練習書寫的興趣和自信心。

如果說課堂教學主要讓學生掌握方法和要領，激發學習興趣，培養寫字技能，課外活動則是真正把學生培養成“行家里手”。寫練功夫在課外，練字同樣也是如此。因此，要重視課外活動對學生寫字技能培養的重要性，盡可能給學生搭建展示的平臺。鼓勵學生積極參加班級、學校組織的書法比賽或者更高層次的書法比賽。我們也抓住這些這個契機，在活動開展前就在學校和家庭間大力宣傳，鼓勵學生練字;活動開展時，每個學生都積極參賽，上交作品;活動開展后，獲獎學生欣喜不已，作品在全校展覽;沒有獲獎的同學的作品放在班級展覽，可以看到這些同學的書寫水平在比賽中也提高不少。學生們的上進心、自尊心得到了極大的激發。這就是《語文課程標準》指出的：“學生是學習和發展的主體?！敝挥挟攲W生在寫字過程中有了積極的體驗，才能充分激發學生寫字的主動意識和進取精神。

總之語文老師的教學任務之一就是要持之以恒地抓學生的書寫，嚴格要求，不斷研究怎樣培養學生的書寫技能，從而探討出有效的辦法，對學生進行幫助指導。我們既要培養學生良好的寫字習慣，又要讓他們把字寫得規范、端正、整潔。從而培養學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養審美能力。養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。我們牽著孩子們的手一路向前，他們定將練成一手受益終生的好字。