論美術教學與民族傳統文化教育的融合

蘇桂梅

摘要：在改革美術教學的過程中，許多教師主動從民族傳統文化之中吸取養料和精髓，將學科教學與民族傳統文化教育工作融為一體，進一步豐富學生的學習內容，營造良好的學習和成長環境。讓學生一方面學習美術知識，提升創作技能和審美素養，另一方面主動接受優秀民族傳統文化的熏陶以及感染，塑造完善的人格，樹立正確人生三觀。

關鍵詞：美術教學;民族傳統文化;教育融合

引言

新課改對美術教學提出了新的要求，教師需要在改革教學模式的基礎上進一步調整教育教學思路，將豐富多元的教學內容融入美術課堂。美術是一種特殊的藝術，與我國的傳統文化存在密切的聯系。教學經驗豐富的教師開始將美術教學與民族傳統文化教育工作融為一體，尋求兩者之間的共通之處，在指導和鼓勵學生的過程中彰顯學生的主體價值，實現學生的個性化成長及全面發展。

一、美術教學與民族傳統文化教育的融合作用

在素質教育大力落實的今天，以美術、音樂和體育為代表的學科備受關注，教學地位和社會地位提升較為顯著。學校開始主動地設置美術課程，保障美術教學課時，盡量避免美術課堂直接被其他主課所占用。在這樣的現實背景之下，美術教師也變得更加主動和積極，開始尋求新的突破。民族傳統文化教育工作與美術教學之間存在一定的相似之處，兩者都十分注重學生的審美教育以及文化素養的提升，教師需要找準兩者的切入點和突破口，關注與學生之間的互動及交流，采取創造性的教育教學策略，進一步融入民族優秀傳統文化，凸顯民族傳統文化教育工作的重要育人作用及優勢。

不容置疑，美術教學與民族傳統文化教育之間的融合有顯而易見的影響和育人價值，首先，有助于豐富美術教學內容，踐行素質教育。素質教育對學生德智體美勞發展提出了較為嚴格的要求，傳統的美術教育教學模式比較機械，民族傳統文化教育的融入則有助于改變目前的教學困境，讓美術教學變得更具有一定的吸引力，重煥生機、大放異彩。學生也能夠主動參與其中，高效獨立的完成不同的美術學習任務。其次，有助于實現教育資源的優化配置和利用。美術教學中也含有許多的民俗傳統文化，如果教師能夠以民族傳統文化教育工作為契機，將其融入進美術教學之中，結合兩者的重合之處來調整教學思路，那么對提升課堂教學資源的使用效率將會有顯而易見的影響。學生也會在教師的指導下自主欣賞優秀的美術作品，接受民族傳統文化的熏陶及教育，不斷規范個人的言行舉止，提升個人的思想境界。最后，有助于發展學生的綜合素養。傳統的教育教學模式過于關注學生的學習成績，對學生核心素養培養工作的認知和理解還不夠充分，民族傳統文化教育工作則能夠有效的彌補這一教育空白。加強對學生的思想教育及引導，讓學生能夠深入的感知我國的優秀民族傳統文化，學會自我教育和自主反省。

二、美術教學與民族傳統文化教育的融合策略

1.改革傳統的教學理念

長期傳統應試教育導致一部分美術教師過于注重對教材的深入剖析以及研究，以教材大綱為依據，在提煉重難點的過程中按照教材大綱照本宣科、按部就班，沒有站在宏觀發展的角度關注與學生之間的互動及交流，并融入民族傳統文化教育工作。很少有教師能夠真正跳出教材以及課堂的局限，這一點嚴重束縛了美術教學改革，不利于民族傳統文化教育工作的有效落實。對此，美術教師需要轉變這一教學理念，避免傳統教學模式的束縛及桎梏，始終堅持循序漸進和與時俱進的育人原則。主動從民族傳統文化教育之中吸取養料和精華，豐富教學內容，提升美術教學對學生的吸引力，讓學生能夠全身心的投入其中，跟上教師的節奏和步伐。

2.加強多學科融合

要想實現美術教學與民族傳統文化教育之間的融合，教師需要以美術教學為立足點，以思想政治教育工作為依據，實現兩個學科之間的有機融合。在思想政治教育工作中尋求新的出路，為民族傳統文化教育的融入做好前期的鋪墊工作，加強對學生思想意識上的教育及指導，讓學生變得更加自主、自覺和自信，學會在個人主人翁意識的指導下高效獨立的完成學習任務。全面提升個人的美術鑒賞能力以及繪畫能力，實現個人綜合修養及水平的穩定提升。

3.促進師生交流互動

教學過程也是師生交流互動以及共同成長的過程，因此在滲透民族傳統文化教育工作時，教師需要主動放下自己的權威地位，不再按照師道尊嚴來要求學生、苛責學生、命令學生，而是與學生做朋友，加強與學生之間的互動，了解學生對美術課程的認知以及對民族傳統文化的興趣。結合學生的興趣愛好融入民族傳統文化教育元素，凸顯學生的主體價值，夯實學生的藝術基礎，確保學生有所收獲、有所成長。

結語

美術教學與民族傳統文化教育之間的融合符合新課改的實質要求，對提升課堂教學質量的效率有重要的影響。美術教師需要了解學生的興趣愛好，在民族傳統文化教育中尋求新的突破，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，提升學生的學習能動性，促進教育資源的合理配置及優化利用，保障學生能夠更上一個臺階。

參考文獻：

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