高職院校大學生創業價值觀培養的多元困境與創新理路

高源 唐重陽

摘要：為培養高職大學生創業價值觀，本文將展開相關研究，主要論述大學生創業價值觀的基本概念，后指出培養的多元困境，最終提出對應創新理路與注意事項。文中理論及策略可以突破當下多元困境，有效培養大學生創業價值觀，助力學生未來發展。

關鍵詞：高職院校;大學生;創業價值觀培養

0.引言

對于絕大多數高職大學生而言，高職院校是他們學生生涯的最后一站，畢業后就要踏足社會，謀求發展，在這個過程中學生所展開的主要活動就是創業活動。但不同大學生的創業成功率、發展難度、社會影響類型等存在差異，這種差異來源于不同大學生的創業價值觀，原因在于創業價值觀對大學生的創業選擇、創業思想、創業目標等都有決定性作用，如果創業價值觀存在偏差，就可能導致大學生錯誤作出選擇，或者創業發展方向偏斜，也可能樹立錯誤目標，其中任意情況都會對大學生個人創業發展造成不利影響，同時如果某種情況普遍存在，那么還會帶來不良的社會影響。在這種情況下，高職院校有責任為學生未來創業發展保駕護航，應當重點展開學生創業價值觀培養工作，并且認真分析培養中的困境，通過思考確立創新理論，采用對應方法提高培養有效性，故有必要展開相關研究。

1.大學生創業價值觀的基本概念

大學生創業價值觀是學生看待事物時的一種獨立思想觀念，其不但具有一般價值觀的特征，還具有獨特的內涵，對學生在創業活動中的價值取向有決定性作用。創業價值觀的內涵豐富，大體由三個部分組成，具體如下。

1.1創業期待

并不是所有大學生在畢業后都會展開創業活動，個人發展方式主要是在某企業中任職，追求隨遇而安，這種現象就說明此類大學生缺乏創業期待?？偟膩碚f，這一部分大學生并沒有創業的欲望，認為自己只要做好當前工作，確保自己以后能得到一個穩定的工作就可以，因此不期待創業，更談不上進行創業思考，在這種狀態下大學生自然不會展開創業活動。缺乏創業期待，說明創業在學生眼中的價值不高，因此創業期待是學生創業價值觀的重要組成部分，同時對于大學生而言缺乏創業期待會對其個人發展造成重大影響，學生很可能因為這一點而浪費大好青春，待到自身意識到創業機制，燃起創業期待后發現自己已經沒有足夠的精力去創業，且生活瑣事也會限制其投身創業，最后只得維持現狀，故創業期待也是大學生創業價值觀培養的重點目標[1]。

1.2創業認知

大學生的創業思考是為了找到一條滿足自身需求的創業方向，隨后大學生就會順延這個方向做好創業規劃，再一步步的進行創業發展，實現自我價值。但現實情況中很多大學生自己提出的創業方向并不能完全滿足自身需求，甚至會出現創業方向不適合自己的現象，這些現象的成因就在于大學生創業認知缺乏科學合理性，即大學生在尋找滿足自身需求創業方向時的思考中，需要根據各創業方向的信息對各方向作出判斷，如果大學生的創業認知不科學、不合理，就很容易作出錯誤判斷，代表大學生對某創業方向的價值作出了錯誤評估，因此只有在創業認知正確、充分的情況下大學生才能正確判斷創業方向價值，并作出正確選擇，故創業認知是創業價值觀的重要組成部分，也應當得到重點培養[2]。

1.3創業目標

不同大學生在創業中設立的目標存在差異，而這也導致不同大學生的創業發展情況不同。宏觀上大學生創業目標可以分為兩類：

第一，個人利益。即大學生創業是為了謀求更多的個人利益，用于改善自身生活。

第二，社會利益。即大學生創業是為了改善社會環境，再通過社會機制得到報酬。

這兩個目標從表面上均無可厚非，但事實上卻有天壤之別，因為當大學生選擇第一種目標，其在創業發展中就會遇到許多困難，諸如大學生不愿意損失個人利益給他人幫助，使得大學生人際關系薄弱，所以大學生創業容易受阻，而第二種目標則完全相反，大學生越是通過創業去改善社會環境，越能得到社會的關注與青睞，因此大學生創業之路會相對平坦，人們愿意予以去幫助。這種差異將直接影響大學生創業發展的速度與高度，也對大學生創業成功率有直接影響。

2.大學生創業價值觀培養的多元困境

大學生創業價值觀培養雖然得到了廣大高職院校的重視，但現實情況中培養工作正面臨多元困境，這些困境主要體現在兩個方面，分別是學生、院校，下文將對各方面的主要困境以及多元關系進行論述。

2.1學生方面的困境

大學生作為受教育主體，其個人的一些問題自然會對創業價值觀培養造成困擾，因此形成多種困境。學生方面的困境有：

第一，創業意識薄弱。學生創業意識越強，其創業期待就越強，在這種情況下學生非常愿意接受創業價值觀教育，會積極學習其中知識，并展開對應的創業思考，為未來創業做好準備，但如果學生創業意識弱，則一切相反，因此創業意識決定了學生創業價值觀教育接受度，對院校培養工作有直接影響[3]。著眼于現實情況，多數高職院校大學生的創業意識并不強，因此教學接受度偏低，給院校的創業教育培養工作造成了阻礙性影響，諸如院校在培養中雖然反復強調讓大學生多做創業思考，但多數大學生并不會積極思考，說明大學生的創業意識與期待值較低。

第二，創業認知不足。不少學生對于創業只有一個模糊的概念，這種現象足以說明學生的創業認知不足，因為高職院校一直致力于創業價值觀培養，所以只要學生愿意認真聽課，至少也能建立清晰概念，不應當存在概念模糊的現象，而現實情況與之相反，故學生創業認知不足。創業認知不足對大學生創業價值觀培養也有阻礙性影響，即因為大學生創業認知不足，所以很難理解教師講解的相關知識，同時還會積累問題，問題越積越多，學習難度越來越大，長期如此創業認知的發展將停滯不前，創業價值觀培養質量大打折扣[4]。

以上兩大困境的多元關系為：導致學生創業意識薄弱的主要原因就是學生創業認知不足，而薄弱的創業意識又會加劇學生創業認知不足的程度，即學生因為創業認知不足，所以不了解創業的重要性，故創業意識薄弱，反之因為創業意識薄弱，所以學生不認真聽課，長期下其創業認知會愈發模糊。

2.2院校方面的困境

院校作為教育主體，其一些問題同樣會對創業價值觀培養造成困擾，形成相關困境，其中比較主要的困境為：

第一，資源困境?，F代高職院校雖然對創業價值觀培養非常重視，但受資源方面的限制，院校的培養工作存在一些問題，這些問題對培養質量與難度有不利影響，故形成了資源困境。最為主要的資源困境就是實踐教育資源，即院校需要給學生提供豐富的實踐教育資源，讓學生了解行業現狀、發展需要、前沿技術等，但在現實情況中院校為滿足所有學生受教育需求，需要引入的資源數量龐大，且不同類資源的引入難度也存在差異，因此多數院校的資源不足，并不能有效展開創業價值觀培養。

第二，培養體系不完善?，F代高職院校所建立的創業價值觀培養體系并不完善，現有體系下院校只根據學生申報專業對學生進行分類，再提供對應的專業、創業教育，使得每個專業的學生所受教育基本一致，因此會出現創業價值觀同質化的現象，這種情況會導致學生被迫走向某一條創業路線，而這不符合學生個人意愿，可能導致學生不滿，對創業產生錯誤認知。

以上兩大困境的多元關系為：資源困境導致高職院校無法建立完善的培養體系，而不完善的培養體系導致高職院校無法明確資源獲取方向，因此創業價值觀培養受到不利影響。

3.大學生創業價值觀培養的創新理路與注意事項

3.1突出創業價值，豐富培養內容

面對學生方面的困境，高職院校在大學生創業價值觀培養中應當以創業意識、創業認知、心理為方向，采用相關策略突出創業價值、豐富培養內容，并做好心理干預，這樣既可突破困境，為大學生創業價值觀培養打下良好基礎。具體策略如下。

第一，突出創業價值策略。學生認識到創業價值是其創業意識形成的開始，價值認識越深刻，創業意識越強，故院校在創業價值觀培養中應當突出創業價值的培養，讓學生對價值有深刻認識[5]。策略上，院校教師應當組織學生進行創業分析，促使學生從自身角度出發，分析創業與不創業后的人生發展，這樣才能讓學生真正地意識到創業價值所在，即如果進行創業，則學生的人生發展前景廣闊，不用一直受制于人，且通過創業可以改善自身生活，推動行業乃至社會、國家發展，但如果不創業未來的人生就很可能朝反方向發展。通過這種思考，學生才能直觀的認識到創業價值，為保障自身未來人生發展，會形成較強的創業意識。

第二，豐富培養內容。為了給學生建立良好的創業概念，促使學生形成科學合理的創業認知，高職院校應當給學生提供豐富的培養內容，即院校教師可以根據學生興趣取向增加相關內容，諸如貼合學生感興趣的崗位，教師圍繞該崗位進行創業價值觀培養，這樣能讓學生更實際的進行創業思考，同時因為學生被興趣所吸引，所以會主動思考相關問題，故創業價值觀培養順利展開，學生創業認知會更加深刻，而且更加清晰。

3.2引入信息技術，融入“1+X”證書制度

針對院校方面的困境，建議院校引入信息技術，融入“1+X”證書制度，由此突破相關困境，具體內容如下。

第一，引入信息技術。為了突破資源困境，建議高職院校引入信息技術，該項技術能夠給院校提供豐富的資源，使得創業價值觀培養的內容豐富，同時還能借助該項技術進行教學工作，予以更多的課時資源，即信息技術可以讓院校在網絡環境中展開理論教學，騰出空余課時用于線下實踐，故教師可以在線下組織學生進入企業參與實踐活動，了解前沿技術、發展需要等，促使學生的創業價值觀更加具體，懂得如何判斷創業機制，構筑良好創業思路。

第二，融入“1+X”證書制度?！?+X”證書制度需要從學生入校階段就開始實施，目的是讓學生從入校開始就對自身創業路線作出選擇，隨后院校依照學生選擇設定課程，給學生提供針對性的創業指導，諸如計算機專業學生選擇了工程專業資格證書，則院校就要開設計算機與工程專業的綜合創業指導課程，促使學生形成符合自身需求的創業價值觀，利于學生準確就業、準確發展[6]。

3.3注意事項

心理因素是高職院校在學生創業價值觀培養中需要重點關注的事項，即對于大學生而言創業是下一階段要做的事，其中有很多事項都是不可預知的，因此大學生一旦想到未來創業難免會有一些緊張與恐懼，這種心理會催生出消極心理，即學生可能對創業過于緊張或者過度恐懼，導致大學生不愿意接觸創業的有關事項，故受心理因素影響，學生創業態度消極，在大學生創業價值觀培養中這種心理也會造成不良影響，諸如學生因為態度消極，所以學習態度較差[7]。同時創業意識薄弱與創業意識認知不足，也是導致大學生出現不良心理的主要原因，即創業意識薄弱使得大學生不會及時調整自身心理狀態，而創業意識認知不足，導致大學生錯誤看到創業價值，放任不良心理發展。著眼于這一點，高職院校應當對學生的心理狀態保持關注，并且在適當的時間予以心理干預，教師要多與學生進行交流，為學生建立信心，以便學生樹立自身創業信念。

4.結語

綜上，高職院校大學生創業價值觀培養非常重要，關系到學生的未來發展，甚至會間接影響到社會、國家發展，因此高職院校必須做好該項工作。但該項工作當前面臨諸多困境，若不能有效處理，難以起到應有效果，故院校理應根據創新理論，采用對應策略去破除困境，并關注相關事項，做好高職院校大學生創業價值觀培養工作，強化學生創業內在素養，給社會輸出更多優質創業型人才。

參考文獻：

[1]武艷茹，郝磊哲，石琛琛."互聯網+"環境下高職大學生價值觀培育理路研究[J].青年時代，2018，000（009）：242-243.

[2]張潺.社會主義核心價值觀融入職業院校校園文化建設的實踐研究 ——以濟南職業學院學前教育學院為例[J].現代職業教育，2018，（15）：72-73.

[3]李祥，王麗.高職院校創新創業教育的現實困境與路徑反思[J].包頭職業技術學院學報，2020，021（001）：77-80.

[4]王金祥，苗茂，徐松美.地方醫學高等院校創新創業教育探索及思考 --以內蒙古醫科大學為例[J].教育教學論壇，2017，（9）.188-189.

[5]郭蕊，齊韶涵.醫學院校學生創業認知和意向現狀調查[J].中國社會醫學雜志，2017，（2）.129-131.

作者信息：

高源 女 漢族，1991-7，河南鄭州人，鄭州幼兒師范高等?？茖W校，講師，碩士學位，研究方向，創新創業教育;

唐重陽，男 漢族 1991-10，河南鄭州人，鄭州幼兒師范高等?？茖W校，講師，碩士學位，研究方向：學前教育，創新創業教育。