應用型民辦高校教材建設探討

馮春陽

摘要：教材作為教學活動的基本依據和基礎資源，是提高教學質量的重要保障。同時以能力培養為目標、以學生為主體、以教師為主導、以項目為載體是教材建設的標準和要求。因此為了體現民辦高校應用型人才培養的要求，滿足高校教學改革和人才培養的需要，加強高等教育教材建設，編寫出體現應用型教育特色、專業特色的教材勢在必行。只有把教材建設這項基礎工作做好、做實、做在前面，課程改革才有依托，才有助力。

關鍵詞：應用型;教材建設;課程改革

一、民辦高興教材建設的必要性

近年來，地方應用型本科院校的轉型建設如火如荼。應用型本科院校人才培養要從過去偏重于基礎知識和理論傳授向應用能力和實踐能力的培養轉型，從 偏重于培養學術性、研究性人才體系向培養高層 技術（技能）人才轉型，建設應用型課程和教材，已經成為我國民辦高校應用型本科院校教育教學的重要內容。

二、教材建設的現狀分析-以《內部控制》教材調研數據為例

（一）調研目的及對象

以會計學、財務管理、審計學專業的《內部控制》課程教材為例，分析目前《內部控制》教材建設現狀及存在的問題，提出相應解決對策、構建高校本科教育教材建設體系的基本思路，以期編寫出優質的課程教材，滿足教學改革和人才培養的需要。本次調查主要面向同等院校相關專業《內部控制》的任課教師、學習過或正在學習這兩門課程的學生。

（三）調研內容分析

1.教材學生使用教材的興趣和意愿

通過目前17級、18級、19級上過《內部控制》課程的學生填寫的問卷可以看出，73.94%的學生選擇知識在課上使用，結合課件作為筆記的載體，有14.08%的學生會選擇課前閱讀，可見大部分學生都是被動學習或者是使用教材，從中可以分析目前學生使用的教材難以吸引學生學習的興趣。

2.目前教材是否符合學生的學習需求

從學生填寫的調查問卷關于目前使用《內部控制》教材是否符合學生的需求中，可以看出學生比較重視自身如何使用教材，同時部分學生認為教材編寫過于專業，初學者理解起來需要花費大量的時間。

3.教材建設的目標導向

根據目前上過《內部控制》課程的任課老師來說，50%的老師認為教材建設應該以應用型人才培養目標為主，弘揚優勢學科，兼容其他學科共同建設，同時28.17%的老師認為應該以師生的實際需求為導向，以期更好的服務本校師生。

4.《內部控制》教材是否滿足教學要求

根據老師們填寫的調查問卷，超過50%以上的老師選擇了比較滿足、一般滿足，只有9.09%的老師選擇了完全滿足，可見目前老師們所使用的教材在一定程度上還是需要進行調整，從而滿足老師及學生的教學和學習需要。

5.是否需要編寫滿足教學需要的《內部控制》教材配套技能實訓指導書

《內部控制》課程內容比較偏理論，因此任課老師在上的同時必須提供比較多的教學案例，因此，81.82%的老師選擇希望在編寫教學需要的教材的同時能夠提供教材配套的技能實訓指導書。課件任課老師也希望能夠實現應用型人才培養目標的需要。

6.編寫《內部控制》教材時要能夠體現的目標

《內部控制》教材的編寫要盡可能體現應用型人才培養目標的要求，所以通過對任課老師該項問卷填寫的情況來看，半數以上的老師希望能夠在教材中能夠體現素質目標，如自選能力、團隊協作能力、思考解決問題的能力等;另外包括知識目標、技能目標等。

三、民辦高校應用型教材建設存在的主要問題

（一）教材缺乏工學特色

應用型高校應該以培養技術、技能型人才為主，強調對學生操作技能的培養。而目前的高校本科教材理論知識與實踐操作融合度不高，教材內容單一，理論偏多偏深，缺乏工學特色，實踐內容嚴重不足，且與現實脫節，不能很好滿足崗位工作要求。

（二）教材自成體系

各門課程教材如《內部控制》教材自成體系，缺乏溝通銜接，沒有從專業建設的整體高度出發，而過分強調自身學科知識的系統性、完整性，較少考慮與相關課程、后續課程教學內容的有效銜接，因而不能體現專業目標要求的知識和技能的系統性和連貫性。

（二）教材內容過于陳舊，編寫團隊不合理

教材內容滯后，不能反映實際生產生活中的新知識、新技術、新工藝、新方法，難以滿足應用型本科教學的基本要求。同時一般情況下教材編寫團隊通常是一線任課教師，他們理論知識豐富，但缺乏實踐經驗。教材編寫團中缺少企業專家或崗位一線財務人員的參與，形成了閉門造車的局面，編寫出來的教材與崗位工作任務、工作要求不符。

四、《內部控制》教材建設的思路

（一）聯系地方經濟、企業需求的社會標準

教材對社會的適用性主要體現在教材要適合地方經濟社會的發展現狀尤其是要滿足企業等用人單位的實際需求。因此《內部控制》教材在選題上應適時、適度地反映用人單位的需求，在知識內容的編寫上應緊扣生產、服務、管理一線的實際需求，為學生將來由“學校人”順利轉變為“社會人”奠定良好的基礎。 （二）契合辦學定位、專業特色的學校標準

教材必須與學校的辦學定位、專業特色相契合。學校的辦學定位決定了學校的人才培養目標和培養規格，學校的人才培養目標和規格又決定了教師的教學內容，教材作為教學內容的知識載體自然要與學校的辦學定位相一致。同時，教材由于自身的專業性，也必須與專業特色相契合。應用型本科院校的專業設置往往是為地方經濟社會的發展所服務的，因而即使是具有相同名稱同屬于應用型本科院校的專業，由于其與地方產業的發展緊密相連而各具特色，相應地對教材的要求也各有不同。因此，在應用型教材評價標準的制定時自然要考慮“教材與學校定位和專業特色相契合”的學校標準，強調教材的特色化。

（三）適合教學工作、便于教學的教師標準

對教師來說適用的教材應該便于教師的知識傳授，應該與教師的教學安排相適合，應該有助于提高教師的課堂教學效果，應該為教師采用創造性的教學策略提供有利條件，能夠提高教師的使用積極性。因此，在構建應用型教材的評價標準 時我們應該構建“教材要適合教學工作，便于教學”的教師標準。

（三）建立激勵機制，加強應用型教材編寫隊伍建設

高校應加強政策導向，建立相關的激勵機制，在職稱評定、工作量計算等方面充分肯定教材編寫的價值，加大對優秀教材的獎勵力度，并獎勵教材建設成效明顯的教學單位和教學管理人才。同時，加強應用型教材編寫隊伍建設，堅持老中青結合的原則，通過教學經驗豐富的老教師的傳幫帶，讓中青年教師盡快成長起來，成為教材編寫的中堅力量。此外，還應注重教師實 應用能力的培養，并將此體現在教材內容的編寫之中，使應用型本科院校編寫的教材更具名副其實的應用性特色。

參考文獻

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本文是四川工商學院校級課題：應用型特色教材《內部控制》建設