初中班主任班級管理策略探究

藍佩珍

摘要：在初中階段的學生對世界的認識程度還不夠完善，而班主任的管理工作能夠在很大程度上引導學生的成長和學習。隨著時代的進步和發展，班主任在班級中的管理地位越來越突出。因此，班主任需要根據時代的發展，對學生進行正向、有效的引導，制定出具有現代化時代感的管理策略。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;道德品質;學習習慣

隨著初中教育的深入發展，班主任在進行班級管理時，要結合創新的觀念進行管理，充分發揮班級管理藝術，激發學生的主體作用，讓他們在班主任的引導下認真學習，積極參與班級的各項工作和活動，增強他們的班級榮譽感。在進行班級管理時，教師還要注重培養學生的道德素質，利用自己的一言一行來引導學生，培養良好的道德品質。通過班主任的管理和引導以及班干部的榜樣帶頭作用，學生都能主動完成班級中的各項任務，使班級管理工作取得良好的效果。

一、以公平的方式去管理學生

在如今，許多班主任因為個人的情緒或是外在事物的影響，無法在班級的管理中以平等的視角去看待學生，很多班主任在日常的管理行為中，內心更加偏向于成績優秀的學生。這些班主任往往會忽視學習較差的學生，并無法發現其優點，而在其犯錯后，班主任也一般會對其進行嚴厲的批評與指責。這種不公平、不合理的管理方式會導致很多學生不認可班主任的管理。在班級管理工作中，必須要做到足夠的公平公正，這是確保班級管理得以有序開展的重要保障。對于初中班主任而言，在評選班級管理人員的時候，不應該自己單方面做決斷，而是應當站在學生的角度來考慮，強調以學生為本，并且為他們提供公平競爭的機會。在這方面，可以讓學生自己評選出班委成員，幫助班主任一起開展班級管理工作。由學生自己民主選出的班委，一般來說更能夠得到他們的肯定，他們也更愿意配合。與此同時，班主任還應當根據班級的實際情況制定相應的班干部工作手冊，要求班干部在日常管理中以身作則，注重約束自我，給其他同學樹立良好的榜樣，并且在班級管理工作中做到公平公正，更好地為同學服務，實現大家一起進步、共同發展。當然，班主任也可以實施班干部輪流制度，讓每一位學生都有機會當上班干部，讓他們都能夠為同學服務，并且在當班干部的時候提高自己的管理能力和自我約束的意識。通過這種方式，學生將會更加積極地參與到班級管理當中，不再只是將班級管理看作班主任的工作，而是會將自己真正當作班級管理的一員，并且努力為班級管理奉獻自己的一份力量。這對學生的成長來說是十分有利的。針對這種現象，班主任需要不斷地反思自己的言行，在面對不同學生所犯的錯誤時能夠一視同仁，從解決問題的角度出發，以一種恰當的方式與學生進行思想上的溝通。只有這樣，才能夠從根本上去改變學生的錯誤思想。并且，班主任不應該以學生的成績作為評價學生的標準，也不應該對班級中的某一位學生給予特殊的優待，學會控制自己的個人情緒，進而使自己的管理體系更加合理、公平。

二、以鼓勵的言語對學生進行評價

班主任在對學生進行評價時有必要融入關愛和鼓勵，通過這種方式，能夠使學生充分感受到班主任對自己的關注和重視，并且還能夠在一定程度上拉近學生與班主任的距離，使學生能夠逐漸理解班主任的管理工作，并認同班主任的管理和教學。在此過程中，班主任要觀察并分析學生身上的優點，學會賞識和贊賞學生，多以鼓勵的言語去評價學生，使學生能夠在班主任的鼓勵和引導下增強自身的自信心和成就感。初中生正處于身心成長和發展的重要階段，這一階段的學生很容易會產生叛逆的行為，但其內心其實對班主任有一種崇敬、尊重的心理，并十分渴望得到班主任的認可和理解，因此，在對學生進行評價的過程中，班主任若是能夠發現學生的長處并加以贊賞，便能夠使學生充滿力量和信心去面對生活中的困難和阻礙，進而能夠不斷地完善、鍛煉自己的能力，并且這種方式還能夠使學生與班主任建立和諧、穩定的師生關系，使學生能夠更加愿意完成班主任所交代的任務。班主任對學生進行鼓勵式的評價，能夠讓學生在初中階段便樹立起較強的自信心，并且，班主任在對學生的某些行為進行認可后，學生便能夠朝著班主任所希望的方向不斷努力，能夠讓學生以更加嚴格的標準和要求去規范自己的行為和思想，這樣便能夠使學生受到班主任的正向引導從而健康的成長。

三、以身作則管理學生的行為

班主任作為一個班級的引領者和管理者，其一舉一動能夠潛移默化地影響學生的心理。因此，班主任有必要嚴格規范自己的行為和思想，使自己正向的思想觀念不斷影響并引導學生的生活和學習。在對班級進行管理時，班主任需要起到帶頭作用，做出表率，通過解決、處理班級內大大小小的事務和所出現的問題，使學生能夠從教師處理事情的態度上形成正確的處事觀念和思想。如今，一些班主任因為自己所擁有管理班級的權利，而認為學生需要對自己絕對的服從，若是有學生持不同意見，班主任只是采取打壓的行為和態度，這種專橫的管理方法會在很大程度對學生三觀的形成造成負面影響，甚至部分班主任因為班級中的學生與自己關系好壞的不同，而采取差別對待的方式。這些行為都會在很大程度上影響學生思想和三觀的形成，使學生在成長的過程中受到極大的負面影響。針對這種情況，班主任應該不斷反思自己的行為和思想，并對是否會給學生帶來負面影響做出判斷。并且，班主任還要意識到自己管理班級過程的責任和義務，平等、公正地對待學生，使每一位學生都能在積極良好的班級氛圍中共同進步和發展。

四、積極利用網絡平臺，強化家校合作

在時代飛速發展的背景下，互聯網信息技術的應用也十分普遍。在現今信息技術廣泛應用的背景下，人與人之間的交流開始有了更加豐富的平臺和途徑。因此，對于初中班主任來說，應當及時意識到互聯網信息技術所帶來的便捷性，從而與時俱進，在傳統的家訪、電話短信等交流方式的基礎上，積極地借助網絡平臺加強與學生家長之間的溝通。借助網絡平臺，初中班主任可以更加方便地從家長處了解到學生的相關情況，并且更好地促進與家長之間的合作，找到更加契合學生實際的管理方法，幫助他們改正不良習慣，從而促進他們可以得到健康的成長。另外，班主任可以錄制學生在學校的表現視頻，及時與家長反饋，讓家長可以對自己的孩子有更多的了解，并且配合班主任一起開展對學生的教育工作，實現家校合作。如此一來，對于學生的全面發展更有好處。

總之，初中班主任管理工作是一項長期、煩瑣的過程，班主任在進行班級管理時，要發揮對學生的引導作用，增強他們對班級的責任感，使他們能夠積極參與到班主任布置的各項工作中。在管理班級的同時，班主任要用實際行動來對學生進行道德教育，培養學生良好的道德品質，使他們養成良好的道德行為習慣和學習習慣。在運用班級管理藝術時，班主任要做到對班級管理工作的總結和改進，提高管理能力，在班干部的幫助下推進管理工作的順利進行。

參考文獻：

[1]邊紅梅.新時代初中班級管理策略分析[J].科技資訊，2020，18（28）：232-233+236.

[2]張宏璧.初中班級管理存在的問題與對策分析[J].才智，2020（16）：218.

[3]冷霞.初中班級管理中存在的問題及對策探討[J].西部素質教育，2018，4（17）：255.

[4]呂澤文，張麗萍.信息化環境下初中班級管理優化策略研究[J].中國教育技術裝備，2018（15）：52-53.

[5]薛峰.基于學生自主管理的初中班級管理策略[J].漢字文化，2018（03）：121+123.