高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉化研究

楊希

摘 ?要：在傳統模式下，高校思想政治課程的教育教學工作是幫助學生獲得規范良好的思想政治教育的主要途徑。理論課的教學更是課程教學的重要基礎，也是高校思想教育開展過程中需要不斷改革和轉化的課程內容。本文所做的教材體系向教學體系的轉化研究，意在分析兩者轉化過程中需要注意的要點問題，為通過轉化進一步實現教學質量的提升提供幫助。研究分析可知，在高校思想政治教育工作開展中，理論課程從教材體系向教學體系的轉化需要教師提升教學規劃分析能力、運用多種不同類型的教育教學組織方式、把握教育教學工作的重點并且重視教育體系轉換中的拓展教學工作開展，最終為提升高校思政教育理論課的教學質量提供支持。

關鍵詞：高校思政教育;理論課;教材體系;教學體系;轉化路徑

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0134-03

理論課在思想政治教育工作中屬于基礎類的重要內容，但常規的以教材為基礎的理論知識教學在形式上過于固定，且在教育教學內容體系上也具有一定的局限性，逐步實現教材向教學方向的轉化是開展高校思想政治工作需要重視的關鍵問題。

一、理論課體系轉化的必要性分析

（一）有效克服教材體系背景下的教育局限性

高等教育階段，思想政治教育工作的開展更需要尊重大學生教育群體的主觀意愿。若統一按照教材的內容體系開展相應的教育教學工作，對學生來說不僅課堂學習體驗枯燥，從思想政治教育工作的成效上來講，尤其是固定性較強的理論知識，若仍然單一地按照教材的形式組織開展相應的教育教學工作，也會受到客觀上理論知識內容的局限性，從而導致理論知識的教育教學無法發揮出應有的作用[1]。當依托教材的理論知識教育逐步轉化為針對大學生群體的思想政治教育教學工作，其靈活性和開放性會進一步加強，這是取得更好教學效果的重要條件。

（二）符合高校思想政治教育的現階段要求

從宏觀上來講，高?，F階段的思想教育工作開展更加注重實踐與理論的結合，且教育教學工作的開展也倡導高校依托“大思政”思想的要求，充分利用多方資源條件達到思想教育的目的。這種情況下，意味著現代高校的思想政治教育工作對于教材體系的依賴性呈現出遞減趨勢。另外，教育教學工作的開展更需要尊重不同學生的差異化主觀需求開展教學，這也是教材體系向教學體系轉換的必要性體現。

（三）便于更充分有效地發現學生在思想政治教育中的問題

思想政治教育工作的開展中，學生若出現思想層面的問題，在常規的課堂教學環境中并不容易被及時發現并解決，而當思想政治教育依托于課堂教學實現了進一步拓展后，例如重視在學生日常的學習生活中開展教學或者通過與學生的日常溝通交流實現相應的教育教學目標，學生在思想政治教育過程中存在的實際問題就更容易被發現，這對切實提升高校大學生的思想政治教育教學質量有重要的實際意義[2]。

二、理論課教材體系向教學體系轉化的基本原則

（一）做好對理論課程體系的分析和規劃

高校思想教育中的理論課程內容體系在不斷總結和發展的基礎上完善和優化，理論課程體系的教學中，要想實現固定教材體系向教學體系的轉化，教師應針對教材體系的內容做好研究分析，明確在傳統的、相對固定的教材體系中，思想政治理論課程的框架和脈絡，從而結合現階段高校思政教育的實際需求，總結出具有理論價值和實踐價值的理論體系內容框架，為更進一步實現教材到教學的有效轉化做好充分準備。另外，分析和規劃工作的目的也是為了進一步明確理論課程體系的教育教學重點，以便在后續的教學環節中把握教學重點，找到科學的教育教學組織實施方向，優化教學過程。

（二）做好教育教學資源和組織形式的規劃和準備

當理論知識的教學也強調從既定教材模式向針對大學生的教育模式轉化時，具體教育教學工作的開展必然需要應用更加豐富的教育教學組織實施形式和教學工具，為使轉化教育工作開展更順暢，教師應當對現有的思想政治教育內容體系進行總結規劃，再結合現代思想政治教育的主要方向，實現兩者之間的對應，并且結合現代教育的實際需求準備相應的教育教學素材和資源。例如，教師可分別從愛國主義教育、紅色革命教育、現代先進文化教育等多方面入手組織有主題的教育教學工作，并結合教材內容總結出與主題相關的可學習的理論知識內容，依托主題教學的模式準備相應的多媒體教學工具以及拓展性教學素材，提升教育教學體系相互轉化的有效性[3]。

（三）明確教育教學的總體目標

教育教學工作的目標是實際教學工作開展中應重視的關鍵問題，只有有目標地開展教學工作，才能取得思想政治理論課程教學的預期效果。因此，除了從理論知識的掌握角度，分析和確認階段性理論知識教學的主要目標，教師還應當從學生的思想認知能力培養、觀念塑造的角度出發，確認更加具有針對性和廣泛性的教育教學目標，為轉換后的教育教學工作開展找到可行性和適宜性的目標，這也是取得思政教育階段性進展的重要前提。

三、高校思想政治教育中實現教材體系向教育體系轉化的有效路徑

（一）提升教師的教育教學組織與規劃能力

高等教育階段，思想政治教育與其他類型的教育教學工作開展最大的差異在于這方面教育教學工作的開展更加重視結合實際進行[4]。尤其是在教材體系向教育體系轉化的背景下，教師更需要提升個人的能力素質。首先教師應充分了解思想政治教育背景下教材體系向教育體系轉化的基本內涵和要求，隨后再基于現代高校思政教育工作的目標，切實提升個人的理論知識教育教學水平、教育教學溝通交流的水平、為學生提供專業的思想教育和心理指導。要做到依托教材體系的理論框架內容，切實發揮理論指導實踐的作用，從教師自身的角度來講，面臨逐步復雜化、現代化的高校思政教育環境，教師更應當通過提升個人綜合素質，為思想政治課程理論的教學，從教材到教學體系的轉變工作提供動力，掌握多種教育教學組織實施方式，力求取得更好的轉化效果。

（二）靈活運用多種不同的教育教學組織方式

教學工作中，教學組織方式的應用強調的是教師基于教材內容的邏輯關系實現多種不同資源和素材的聯動性應用，提高教學的融合性和聯動性，最終達到提升理論知識教學效率和質量的目的。在應用不同類型教育教學組織模式的要求下，教師需要結合思想政治教育的教材內容體系，利用思維導圖搭建理論知識框架體系，并且積極融入微課視頻資源、翻轉課堂教學模式以及其他多種不同類型的教育教學形式，基于基礎的理論課程內容體系實現教學實踐的拓展。例如，在面向學生進行傳統文化滲透的思想政治教育時，教師可以利用視頻資料或紀錄片，將當地的傳統文化資源和部分非物質文化遺產資源作為教學素材，融入傳統文化教育的理論內容體系中，實現提升教學豐富性和有效性的目標。從學生的主觀教學體驗角度上分析，新的教學方式和教學資源融入理論課程體系的教育教學過程中，傳統模式下固定的理論知識教學過程就會變得更加生動真實，不僅能夠從客觀上提升理論知識教學的實際效果，從主觀上來講，也更有利于調動學生學習思政課程理論知識的積極性，這是進一步實現個性化教育與引導的重要前提條件[5]。

（三）加強轉化過程中的拓展教學力度

之所以要在教學組織實施的過程中重視拓展教學的開展，是為了更好地滿足不同學習層次大學生的學習需求。教學拓展和創新工作，是指教師和學校結合思想政治課程理論部分的課程體系結構，以學生的主觀需求為出發點，適當開發校本理論課程和實踐課程。通過提升思想政治教育的深刻性達到滿足不同學生個性化學習需求的目的，對于學生來說，此種教學拓展非常必要，且能優化學生的實際學習體驗。這也是攻克思想政治教育工作中理論教育教學難題的重要條件[6]。最后，在實施拓展教學的過程中，應不斷追求創新和發展，立足于現階段的思政教育目標不斷深化思想政治教育的維度，這也是拓展教學工作開展所需追求的重要目標。

四、結語

綜合分析可知，在高校思政工作的開展中，理論課程部分的教學從教材體系逐步向教學體系方向轉化是未來高校思政教育工作的總體趨勢，在教育教學工作的開展中，為了獲得更好的思政教育工作效果，教師應從教育教學組織規劃、教學組織方式的豐富與更新以及教學拓展創新等多方面入手實現教學體系的轉化，促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 趙立永. 新時代高校思想政治理論課教學話語體系的路徑轉換思考[J]. 內蒙古農業大學學報：社會科學版，2020（01）：44-49.

[2] 江茂森，冉富勻. 習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的三維思考——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例[J]. 赤子，2019（09）：175-177.

[3] 齊道新. 微課與專題教學相結合教學模式的困境及消解——以高校思想政治理論課為例[J]. 創新教育研究，2020（01）：21-26.

[4] 彭瑛. 高職思政課程教學現狀及改進策略分析[J]. 青春歲月，2020（01）：36-39.

[5] 王艷萍. 新時代高?！案耪摗闭n專題教學實踐研究[J]. 法制博覽，2020（18）：53-54.

[6] 陳君鋒. 基于OBE理念的高校思想政治理論課教學改革路徑研究[J]. 中國民航飛行學院學報，2020，31（01）：74-77.

（薦稿人：陳玉書，?？诮洕鷮W院馬克思主義學院教授）

（責任編輯：向志莉）