幼師高專計算機教學中微課程的整合運用實踐

王美林

摘要：隨著科學技術的不斷發展，在因材施教和智慧教育的理念下，微課程教學模式被廣泛運用，促使學生可以較好地完成討論、合作、思考以及探究過程，以便于知識可以被逐步內化，提升課堂教學質量?；诖?，該文將主要分析幼師高專計算機教學中微課程的整合運用。

關鍵詞：幼師高專;幼師;計算機教學;微課程

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0243-02

、

經過調查分析發現：幼師高專計算機教學，一般都是運用傳統口述式和灌輸式的教學模式為主，為了可以顯著地提升幼師高專計算機教學質量，需要對微課程教學進行闡述以及探索目前的應用現狀，以便于及時地發現問題，并解決問題，針對性提出有關解決措施，而顯著提升教學質量，培養出社會需要的合格人才。

1 微課程教學的簡述和應用現狀

1.1 微課程教學的簡述

微課程教學手段是當前較為新興的一種教學手段，主要以片段式的教學視頻為主[1]。教師在使用這種教學手段進行計算機教學時，可以有效地對每一個計算機教學知識點進行高效的講解，在這種教學手段下，學生可以輕松掌握較難的知識點。同時這種教學手段還依托網絡技術，通過網絡對信息資源的整合，使得這種教學手段中蘊含了較為豐富的計算機教學資源，不僅能滿足當前學生對計算機教學方面學習的需求，還使得教師在計算機教學中變得靈活多變。

1.2 微課程教學的應用現狀

隨著時代的發展，社會的進步，經濟的迅速攀升，網絡技術的飛速推進，使得我國的各個領域都對網絡技術有著較大的依賴程度，我國的教育領域也在這樣的背景下，引入了網絡化的教學模式，使得微課程教學手段深入到了各個學科的教學之中，使得我國在各個學科的教學質量上都有了較大的提升，尤其在幼師高專階段的計算機教學上，微課程教學手段的優勢更是顯露無遺[2]。但由于這種教學手段是短期內出現在我國的教育視野中的，以至于這種教學手段在發展方面并不健全，在實際教學方面也有些許缺陷，為了使得這種教學手段能更加地適用于我國的教學，為此教師就要全面認識這種教學手段易出現的教學問題。

1）監督困難

由于這種教學手段與網絡技術較為緊密，教學形式也多與網絡有關，以至于在使用網絡進行教學時，教師對學生在計算機教學方面的學習狀態較難監督，以至于教師無法真實地了解到，學生在這種教學手段下的學習效果，并且這個階段的學生處于青春期的初期階段，思維、思想發展都并不完善，以至于學生沒有良好的自制能力，所以很難良好完成在微課程教學手段下的自學。

2）反饋不及時

在這種教學手段下，教師不能及時接收到學生在計算機教學方面的學習反饋[3]。幼師高專階段，學生的課業壓力較重，在計算機教學方面的教學課時也十分緊湊，由于教學視頻都要提前錄制，所以一旦學生在課程中提出了疑惑，教師就很難及時解決。所以從某種程度上來說，教師在接收反饋時有所滯后。最后，由于這種教學手段較為片段化，所以錄制時間十分有限，以至于教師很難將知識點和具體的講解全部錄制完，學生在計算機教學方面的學習有著較大的差異性，若強行壓縮，也不利于學生對相關知識點的吸收[2]。

2 幼師高專計算機教學中微課程教學手段的應用策略

2.1 應用于幼師高專計算機教學分層教學

學生的學習能力和接受知識的水平都存在著明顯的差異性，而新時代的教育需要幼師高專計算機教學教師能夠實現差異化教學，在原有的基礎上，進行分層教學，這樣是培養和增強學生學習能力的最有效途徑[4]。而依托于微課程教學模式之下，需要幼師高專計算機教師注意更多的教學問題。微課程的內容不是固定的，而是需要幼師高專計算機教師能夠根據學生的具體情況和實際的教學內容進行相應的改變，而針對同一個幼師高專計算機教學知識點，幼師高專計算機教師便可以進行不同層次的微課程視頻的制作。一些幼師高專計算機教學基礎較差的學生，幼師高專計算機教師便可以在微視頻中融入一定的基礎知識，并且盡量以基礎為主，促使學生能夠良好地掌握它們。而針對一些幼師高專計算機教學基礎優良的學生，幼師高專計算機教師在進行微課程的制作時，完全可以適當地融入一些擴展性的知識點，促使其能夠更好更深入地學習到精髓。不同層次的學生選擇適合自己的微課程視頻是一種適應性教學的體現，這樣可以最大限度地促使學生快速地提升自身的學習能力和幼師高專計算機教學素養，對于學習有所進步的學生，可以根據自己的變化進行微課程視頻的轉換，學習更多更深奧的計算機知識[5]。而當微課程視頻已經不能滿足于學生時，幼師高專計算機教師也要及時地進行相應的調整和更新，保證學生能夠隨時隨地地學習到幼師高專計算機教學知識，例如，根據計算機教學進度，錄制好關于Microsoft Office Excel 2010 軟件“IF 函數”微課程，將學習指南、學習任務以及學習反思和自我評價納入其中，要求學生對各個問題進行回答，從而提升微課程教學效果，還可以將其當作是思維導圖進行深度學習。

2.2 應用于課堂預習環節

預習在幼師高專計算機教學中占據的位置是非常重要的，但是這樣的重要性是幼師高專計算機教師通常忽略的。他們之所以忽略，是因為他們沒有意識到幼師高專計算機教學預習的重要性，并且受到傳統教育的影響過深，而經過認真、仔細地分析和研究，學生的幼師高專計算機教學預習效果與實際的幼師高專計算機教學效果之間存在著極大的聯系。如果學生的自主預習效果非常好，那么幼師高專計算機教師也會節省很多課堂導入所花費的時間，同時為之后的幼師高專計算機教學學習奠定一定的基礎，更可以為重點的幼師高專計算機教學知識和難點的幼師高專計算機教學知識的講解爭取更多的時間。與此同時，傳統形式下的學生在自主預習的時候，通常是翻看一遍幼師高專計算機教學教材，將該堂課程所涉及的幼師高專計算機教學知識點看一遍或者是讀一遍，這樣的預習過程是難以深入到學生的內心的，預習一遍下來，沒有記住任何幼師高專計算機教學知識，也提不出任何幼師高專計算機教學問題，促使幼師高專計算機教學預習質量嚴重下降。因此，幼師高專計算機教師可以利用微課程的方式，促使學生利用各種課余時間，對相關微視頻進行觀看和學習，微視頻中的豐富內容能夠及時抓住學生的心，引導其看到最后，并能夠促使學生的思維活躍起來，讓學生的預習效果變得更為高效[6]。