網絡環境中高職思想政治教學的路徑選擇分析

杜星

摘? 要：隨著信息技術的不斷發展和進步，人們的生活和學習發生了巨大的改變。對于處在網絡環境中的高職教育來說，要想滿足新時代的教學要求就必須進行教學改革，思想政治課程作為高職教育中的基本組成部分，其教學改革必不可少。本文將分析高職思想政治教學的現狀，探討在高中思想政治教學在網絡環境中的改革路徑。

關鍵詞：網絡環境;高職;思想政治、

高職思想政治課程不僅能夠對學生進行馬克思主義理論教育和思想道德教育，還能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。但隨著教學環境的變化，高職思想政治教學中的滯后性越來越明顯，已經無法滿足當今學生的學習和發展需求。因此，教師必須順應時代的發展趨勢，將網絡運用到課堂中，推動網絡環境中高職思想政治教學的改革，促進高職思想政治教學的全面發展。

一、高職思想政治教學的現狀

（一）教學觀念落后

高職思想政治教學雖然是高職教學中的基礎課程，但由于高職教育的最終目的是為社會提供專業化的人員，因此高職學校對專業課程的重視程度更高^[1]。在這種情況下，教師無法認識到高職思想政治教學的重要性，在教學過程中往往缺少明確的教學計劃，嚴重影響了高職思想政治教學工作的展開。除此之外，由于教師對高職思想政治教學的不重視，教師在教學中容易注意到學生個體之間的差異，難以對學生進行因材施教，導致高職思想政治教學的整體教學水平低下。

（二）教學模式落后

受到傳統教學理念的影響，教師仍然使用傳統的教學模式進行高職思想政治教學^[2]。教師在課堂上的教學以課本知識的講解為主，學生的學習十分被動，再加上學生注意力的集中有限，因此學生的課堂學習質量不高。在這種教學模式下，教師所使用的教學方式也比較固定，學生在學習過程中的積極性和主動性無法得到激發，使得高職思想政治教學的教學質量低下。

（三）教學水平落后

高職思想政治課程一直沒有受到高職學校的重視，高職思想政治教師的教學水平無法的到提高。在長期的高職思想政治教學中，教師沒有明確的教學目標，在教學計劃的制訂上也不夠合理，嚴重影響了高職思想政治教學的教學質量。另外，由于學校對高職思想政治教學的不重視，教師能夠選擇提高自身教學水平的途徑十分有限，教師的教學水平逐漸落后。

二、網絡環境中高職思想政治教學的改革路徑

（一）轉變教學觀念

教學觀念是教師開展教學工作中的重要指導思想，轉變教學觀念是高職思想政治教學在網絡環境中進行改革的前提和基礎^[3]。首先，教師需要認識到高職思想政治教學不僅僅是政治理論的教學，還是對學生進行道德素養培養的重要教學手段，對學生未來的發展具有重要的意義。教師只有深刻把握高職思想政治教學的內涵，才能真正實現教學觀念的轉變。其次，高職思想政治教學的環境已經發生了改變，在網絡環境中學生隨時都有可能接收到網絡上的不良信息，這對學生的身心發展受到了一定程度上的應吸納過。而高職思想政治教學旨在引導學生形成正確的人生價值觀，網絡環境對高職思想政治教學帶來了一定的挑戰。教師需要認識到高職思想教學環境的轉變，積極利用網絡環境中教學資源，拓展教學內容，提高告高職思想政治教學的教學質量。同時，教師還需要幫助學生辨別網絡信息，避免不良信息對學生造成危害。最后，教師需要認識到學生之間的差異，針對學生的情況實施差異化教學，提高高職思想政治的整體教學質量。

（二）轉變教學模式

教學模式是課堂教學中的重要組成部分，其對高職思想政治教學的教學效率具有直接的影響，因此在網絡環境中的高職思想政治教學的改革中，教師教學模式的轉變十分重要。教師在轉變自身的教學模式時必須把網絡教學和課堂教學進行融合，使得網絡環境中的教學資源能夠得到有效的發揮。網絡教學不同于傳統的教學模式，其不僅能夠將知識內容轉化為直觀的形象，還能將不同地區的教學資源進行共享，其在高職思想政治教學中的應用能夠有效改善傳統教學模式中的不足，提高高中思想政治課堂的教學質量。教師在利用網絡教學模式時，可以應用多媒體設備進行教學，通過多媒體設備播放與教學內容相關的圖片和視頻等，讓學生對思想政治知識產生具體的聯系，促進學生對思想政治知識的理解。另外，教師還可以利用微課的教學模式，將課堂中的重難點知識制作成精簡的視頻，強化學生對思想政治知識的理解。在傳統教學模式和網絡教學模式的融合中，教師還需要結合教學內容和教學任務，合理應用網絡教學模式，進一步推動高職思想政治教學的改革。

（三）提高教學水平

教師的教學水平是高職思想政治教學高效化的關鍵因素，所以教師教學水平的提高對高職思想政治教學的改革具有一定程度的作用。在網絡環境下信息資源之間的共享十分便利，教師可以不受學校資源環境的限制，利用網絡中豐富的教學資源提高自身的教學水平。一方面，教師可以在教學過程中對教學課題進行研究，通過對教學內容的深入研究，提高自身的教學水平。教師還可以針對高職思想政治的實際教學情況進行分析，發現自身教學中的不足并及時進調整，促進高高職思想政治教學課堂的提高。在進行課題和教學研究時，教師可以從網絡中搜集相關的資料，通過對網絡資料的整理，完善研究成果。另一方面，教師可以與其他教師進行教學經驗探討，通過教師之間的交流和溝通，提高高職思想政治教學的教學水平。在此過程中，教師可以利用網絡不受限制地與其他學校的教師進行交流，拓展高職思想政治教學的教學思維。例如，教師可以利用電子郵件和QQ等平臺和其他學校的教師取得聯系，針對高職思想政治教學中的教學方式和教學模式等方面進行分析，提高高職思想政治教學工作的開展效率。

三、總結

綜上所述，在網絡環境中高職思想政治教學的改革勢在必行。教師必須意識到高職思想政治教學環境的變化，通過轉變教學觀念和教學模式等方式，實現高職思想政治教學的改革。最后，教師還需要提高教學水平，促進高職思想政治教學的發展。

參考文獻：

[1]林紅連.網絡環境下高職院校思想政治教育工作思路的探討[J].智庫時代，2020（4）：120-121.

[2]李珍.網絡環境下高職院校思政教育的創新[J].新絲路：上旬，2019，000，（007）：1-2.

[3]楊焰嬋.網絡時代高校思想政治課教學模式的創新策略探析[J].國際教育論壇，2021，2，（12）：20.