高中生物實驗的創新與教學實踐

張婉玉

摘要：生物學是一門以實驗為主要基礎的自然學科，其目的性是作為培養創新精神與高綜合素質能力創新人才的搖籃。隨著社會經濟的快速發展與城市規模擴大，社會逐漸需要大批高素質、高專業能力與高綜合素質的創新型人才。高中生物實驗課程是實驗的直接組織方，在高中生物教學過程中，有效的進行有關課堂內容的相關實驗，不斷創新高中生物實驗過程與教學實踐，能有效提升學生的綜合能力及專業能力素養。

關鍵詞：高中生物;實驗創新;教學實踐

引言：

在新課改大教育背景下，提高學生的生物實驗能力，是高中生物教學相對來說最重要，且也是最基礎的教學任務。教師指導生物實驗應當順應時代背景發展，有效創新實驗過程，滿足學生對生物實驗課程的基本需求，不應再去使用傳統教學的單一生硬的被動灌輸式教學方法?，F階段，學生思維開始不盡相同，教師不應再是單純教學生物知識，應進一步發展與探索高中生物實驗的創新與教學模式，構建出有效的、高質量的生物指導方式，逐步提高學生對課本生物內容的認知與理解。

一、當前生物實驗教學的現狀分析

生物教學中課程的具體實驗操作是鍛煉學生綜合素質能力與專業能力的基礎要求，在生物教學中占據著不可忽略的重要位置，也一直都是讓教師感到困難的難點問題。為適應新時代的教育大背景，高中生必須要有一定的學科專業能力與其實際動手操作能力，才可以保證生物教學成果的最終質量與教學效率。

在傳統教學模式下，受不同地區考點考試最終成績影響，高中生物實驗始終未受到一定程度的重視度，以至于多所高校的學生出現了死記硬背實驗過程，對生物實驗步驟進行原封不動百分百照搬的行為，使學生在實驗中獲取的生物認知理解較為零散且缺乏關鍵性知識。我國高中生物實驗教學水平還具有提升的一定潛在空間，這部分需要教師和其學生共同實踐努力，提高學生的實驗操作水平，增加課堂教學過程中的趣味性與靈巧性，從而活躍課堂氛圍，有效激發學生對生物實驗教學的興趣與具體知識認知理解能力。

二、創設課堂情境，培養創新思維

隨著社會經濟的繁榮發展，在多媒體技術手段的的實時推進下，信息技術逐漸走入各大高校課堂。高中生物實驗教學模式應當與時俱進，巧妙運用多媒體投影等多種信息技術途徑，激發學生對生物實驗的興趣愛好，打造生動形象的高中生物教學課堂，將較為晦澀、抽象理論化的課本文字直觀呈現在學生面前，配合與之相對應的音樂、視頻、圖片等互聯網資源素材，設立真實貼切的教學情境，深化其對課堂內容的理解與認知，并給學生帶來一定程度上的視覺沖擊力，提高自主實驗的積極性，從而深化學生對生物實驗的認知理解，繼而提高高中生物的教學質量與目標。

例如在教學關乎“植物光合作用”這一課題時，問題本質較為理論抽象，無法讓學生直觀理解其光合作用具體含義以及內容，教師應有效的去設置適合學生生物課堂內容的情景氛圍，通過現階段快速發展的多媒體信息技術幻燈片投影、音樂氛圍渲染等手段，為學生構建更為簡單直觀的生物實驗成果，提高其對課本知識的理解能力與自身感悟能力，以此來激發學生對生物實驗操作的的創作型與參與性，教師積極鼓勵去引導學生根據不同情境、不同環境因素下選擇不同的實驗材料，因地制宜、因材施教，促進學生生物實驗的創新思維能力發展。

三、開放實驗教學，培養實際操作

為保證更好地生物實驗教學質量與效率，應將教學重點放在學生的自主探究領悟方面，以其自發性為第一首要主體，教師從旁引導、鼓勵、促進其自主探索生物實驗問題，根據自身已知的專業能力儲備知識數量去動手操作，親身設計生物實驗各個環節，探索實驗成果的未知性，較好的調動學生對高中生物實驗的積極性，突出實驗本質要素及其關鍵特征，從而達到更好的教學成果與更高的教學效率。

例如在教學關乎“不同溫度對酶活性的影響”這一課題實驗時，可根據問題積極鼓勵學生以小組合作的方式進行互動探討，充分發揮學生的生物實驗思維拓展性，在實際交流中對學習內容有了初步的第一印象，以此進一步加深對生物實驗具體課程的認知能力，在合作探討的過程中不斷完善修改自己設計的實驗過程與思維方式，通過教師的引導、點撥，找出實驗設計中自身存在的紕漏問題，從而有效提升其生物實驗學習能力與效率，繼而挖掘出學生最大的學習潛力。

四、活躍課堂氛圍，提高學習熱情

為了更好地迎合新教育背景的大方向，教師應舍棄傳統教學模式下過于單一乏味的枯燥教學模式，學生自身對生物學科產生的興趣愛好就是其最好的興奮劑，被動生硬的去給其灌輸過于抽象化的理論知識，多數情況下只會造成適得其反的后果，令生物課堂教學氛圍死板單一且無趣，極容易使學生對生物實驗產生逆反心理與抵觸心理。

教師應重視培養靈活且趣味的課堂氛圍，通過現階段日益完善的新媒體技術來提高學生的集中力與注意力，借助圖文并茂的插畫、視頻、圖片等互聯網相關素材資源，給予學生一定的視覺與情感沖擊力，以達到激發學生自主學習興趣，調動其對生物實驗的學習積極性的理想教學目標， 從而實現對生物實驗教學的創新與實踐教學質量的提升。

結束語：

總而言之，新時代背景下的生物實驗教學要求教師應積極創新教學模式，結合全新的生物實驗教學理念去針對性的對不同學生進行不同的知識培養與引導，突出生物實驗的自主性與導向性教學方式，為開展后續的教學工作提供有效的前提條件，從而提升高中生物實驗的創新與其教學成果的最終質量。

參考文獻

[1]淺談高中生物實驗中學生創新能力的培養陳合嵐《中國校外教育旬刊》2014.

[2]淺析高中生物實驗設計的原則和改進方法李海鳳《中國科教創新導刊》2014.