小改變帶來的大效益

高嫻

摘 要：幼兒是閱讀能力發展的關鍵時期，[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！庇變洪喿x習慣和能力的培養是當今幼兒園工作的重中之重。結合在工作實踐中，從閱讀教材、閱讀方法、閱讀提問三個方面的改變談談如何更有效的開展早期閱讀教學活動。

關鍵詞：閱讀 材料 方法 提問 變一變

陶行知指出[2]：“教學做合一”是生活教育理論的教學方法論。教師的教和幼兒的學要相互結合，這一點，就是說教學做合一。在兒童成長中，他們將面臨的是進入社會、個人不斷發展的階段。所以，親愛的老師們，我們需要做的就是不斷的改變自己的教育方法，尋求適合眼前“這群孩子”，甚至“這個孩子”的教育?？梢?，僅憑經驗，固守已有的教育方法已無法適應當前孩子的發展需要，教師們必須要善于反思，敢于改變，才能更好的發揮教育的效能。

1 材料變一變，讓習慣養成變得自然有趣

在幼兒園早期閱讀教育活動中，培養孩子們優良的閱讀習慣是教師們的首要任務之一，好的閱讀習慣直接決定孩子今后閱讀能力的發展。因此，當孩子們開始進行早期閱讀教育活動時，老師們首先要做的就是認真培養幼兒的好的閱讀習慣。開始階段，我們應該有以下幾項規則：1、天天閱讀圖書的習慣（做到每天堅持在固定時間里安排閱讀圖書的活動，并引導父母培養這種習慣）。2.正確的翻書習慣（一頁一頁翻書，堅持看完整本書）。3、仔細觀察畫面的習慣（做到仔細觀察書中每幅插圖，對畫面上出現的角色、符號和畫面背景作細致有序的觀察。4、愛惜圖書的習慣（做到輕輕拿取圖書，并歸還）。針對這四點習慣培養的要求，我進行了大量的嘗試。

案例：《第一次發現》，由于書設計的特別，使得這本書本身對于孩子們具有了非常強大的吸引力。我們隨機找來了各年級組30位孩子，讓他們來觀看這本圖書。我們發現無論男孩女孩，小班還是大班，所有的孩子在了解了書中插件的功能后，都能靜下心來閱讀這本圖書，平均獨立閱讀持續時間達到了10分鐘以上。仔細觀看了孩子們當時閱讀的錄像，我欣喜地發現，由于這本書的特殊性，使得孩子們在無老師提示下，單幅畫面觀察持續時間也相對其他類圖書有顯著的延長。

2 方法變一變，讓觀察理解變得得心應手

隨著早期學習和課外教育活動早期學習和課內閱讀的不斷深化，我們已經知道早期學習和課外教育活動的一個重要性和關鍵點，那就是"手不離書，眼不離圖"。如何有效地引導小朋友們觀察故事中的文字和圖片，并積極地了解這些畫面的的內涵？帶著這個問題思考，我進行了一次反復嘗試和深入的討論。在我們進行研究教學活動的同時，我也發現集體課堂教學活動中采用圖書表達和呈現的方式也很重要，因為恰當的呈現形式將有可能能夠幫助兒童更好地通過閱讀畫面來了解故事的情節。

案例《寶貝，不可以》我選擇在中班進行活動，活動的時候用大圖書開展活動;并且在第一第二幅呈現時做一個導讀。添加符號并進行重點理解。發現孩子在讀圖上出現的問題，看到什么說什么，如果不加引導往往很難想到畫面外媽媽的存在，理解她的心情。當我用這本書開展大班活動時，我用自主閱讀及幼兒自主分享的方法開展，孩子們則能分享出畫面內容及人物的心理特征。

這種做法使我們意識到教育活動必須掌握兒童年齡及特征，并指導孩子的閱讀的現狀，并針對目前的閱讀水平，選擇正確的方法才能讓孩子們更專注于閱讀活動。

3 提問變一變，讓幼兒變得能說會道

提問是老師在集體活動中重要途徑之一，好的提問不僅可以引導小朋友積極的思考，還能促進良好的師生互動、生生互動。好的提問如同一根絲線將所有的珠子串連起來，使整個教學活動天衣無縫。

案例《每一步可比可》故事中有這樣一段。當小熊迷路了，我問孩子們“那該怎么辦呢？”這樣的提問其實常常出現在我們的教學活動中，而由于孩子們相關的經驗是豐富的，所以這個提問并沒有太大的挑戰性，立刻引來了孩子們踴躍的回應?？墒亲屑氁宦?，我們立刻發現，不少孩子在回答上往往是天馬行空，隨性而為的。他們脫離了繪本本身，甚至忽略了再次觀察畫面。為了讓孩子們回到繪本中去，我決定在原先的提問后，加上這樣一句“想出一個在這片大森林里行得通的好辦法”當這個提問加入后，立刻出現了不同的反應。一些孩子開始沉默了，他們開始觀察眼前的繪本插圖，并自言自語起來。當一個孩子說“給警察打電話時“一邊的一個男孩立刻質疑道：你看這邊沒有電話亭??！”簡單的對話反映了孩子在接受提問后學會了從書中找答案。學會了通過觀察來細致思考。

可見好的提問可以讓孩子們在故事情境中思考，在故事中尋找真實有效的解決方式。

小小改變，大大收獲，通過不斷的嘗試，我通過早期閱讀活動的開展，明白了怎樣才能發揮書的最大價值，如何在理解小朋友們年齡特點和自由水平后巧妙的設計活動，我們更明白了教師的“退”并非一無是處，而是學會從主動變為被動，從老師的直接灌輸變成孩子們自主學習。今后，我依然會用智慧去點亮孩子們心燈，讓他們享受到閱讀的快樂。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社2002年4月第1版.

[2] 陶行知.《陶行知理論全集》.四川教育出版社.2005年6月.