提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

胡冬梅

摘要：語文作為小學生教學的主科之一，其中的閱讀教學尤為重要，因此老師在教學過程中應重視閱讀的有效性教學。在現階段小學語文閱讀教學的過程中，應注重引導學生使用正確的閱讀方式，增加學生的閱讀經驗，有效閱讀有利于學生豐富知識，增長智慧，促使學生在有效閱讀的過程中學會獨立思考，在閱讀過程中不斷完善自我、開拓視野，從而形成正確的價值觀。因此，開展合理、有效的閱讀教學在小學語文教學中尤為重要。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;提升有效性;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-422

引言

隨著新課程改革工作的不斷推進，各個學科都在進行創新，力求滿足新課程改革的趨勢，課堂可以說是教學的主要陣地。當前的課堂教學發生了很大的變化，教學形式越發多樣化、師生之間的交流更加頻繁，學生的學習興趣也有所提升。然而很多課堂教學看似輕松愉悅，實際上頗為浮躁，課堂教學的有效性得不到保障?；谶@種現狀，教師必須要抓住問題的關鍵，提升課堂教學效率。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）講課方式較為單一

以往教師在教學中，通常會結合課本中的文章，給學生講解每個段落的含義，告訴學生劃分文章的技巧，然后帶領學生掌握其中的重點詞匯，上課方式較為單一，很多學生在聽課中不能切實感受到閱讀給自身帶來的變化，導致學生出現思維不著集中的現象，使學生緊跟教師進行學習。

（二）教師忽視了情感的融入

小學語文閱讀教學的重點在于感知作者的情感變化，理解文章的主旨大意。很多時候教師會在課堂上詢問學生是否理解某一句話或者是某一個段落的含義，這樣的問題將重點放在了學生對文章內容以及寫作技巧、表達形式等方面的分析上，并沒有達到閱讀教學的真正目的，學生需要通過對文章的理解分析，得到情感上的體驗，教師忽視了情感內容的引入。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）豐富教學形式，激發學生的學習興趣

在很多學生來看，語文學習是十分枯燥無趣的，教師教學方式的單一是造成學生這種認識的原因之一。語文教材不應該局限在某一種固定化的模式當中，教師需要根據所學內容和教材的差異性，選擇不同的教學方式。例如在講讀課文教學時，教師可以采取讀和講相結合的方式;在閱讀課文教學的時候，教師可以采取討論和練習相結合的方式;在講解詩歌的時候可以采取繪畫與改寫相結合的方式。這些各具特色的方式可以同時應用在一堂課上，還可以在一節課的教學過程中選擇幾種，在教學的過程中還可以穿插游戲、競賽等活動，從而打造生動有趣的語文閱讀課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的閱讀知識。

（二）引導學生掌握正確、有效的閱讀方法

在小學閱讀教學的過程中，小學生由于天性使然，在閱讀課外書籍時往往是囫圇吞棗，只關注自己感興趣的故事或者是有趣的情節，讀完后也沒有很好地歸納總結。讀完一本書，對他們來說只是停留在了解和知道的層面。所以作為教師，應該引導學生掌握正確而有效的閱讀方法，拿到一本書或一篇文章，首先要了解作者是誰、作者的生平、作者寫作的初衷是什么。然后明白整個書籍或文章講述了什么內容，分幾部分講述的，針對每個部分的內容作者想表達一種什么思想，各個部分的內容是通過什么來相互聯系的，作者通過整本書或整篇文章想要告訴我們什么道理，看完后有什么感想，你認為作者的這本書或者文章有哪些內容是你認同的，哪些是你不認同的，從中你學到了哪些知識。這樣才是正確而有效的閱讀方法，教師應鼓勵學生針對自己閱讀的課外書籍發表自己的意見，尊重學生的看法，對學生的一些獨特的建議不應該持否決的態度，應給予正確的引導，這樣才能提升學生閱讀的興趣及有效性。

（三）應用現代化教學手段，提升閱讀教學有效性

網絡化、數據化時代的到來在潛移默化中改變著我們的生活，信息技術早已來到我們身邊，互聯網和教育相融合的趨勢越發明顯，多媒體教學的應用能夠將晦澀難懂的知識變得生動形象，多媒體教學可以將視頻、圖片、音頻等現代化的傳播媒介有效融合起來，畫面優美、內容直觀等特征十分符合小學生的心理和生理特征，多媒體教學受到了教師和學生的喜愛。例如，在學習《火燒圓明園》一課時，老師可以利用多媒體給學生展示圓明園的輝煌時刻以及當時的時代背景資料。畫面的沖擊會讓學生在接下來的學習過程中有更深入的了解。與此同時，也能增加學生的見識。

（四）拓展課外閱讀活動

小學閱讀學習不能僅限于課堂教學，語文教師要有意識地培養小學生“活到老，學到老”的意識，懂得“學海無涯”的真諦，督促學生逐漸養成課外閱讀的習慣，拓展自身的閱讀積累。同時，要注意拓展課外閱讀活動的方式方法，教會學生進行課外閱讀的方法，杜絕只一味地將大量課外閱讀書籍拋給學生的錯誤方式。一是語文教師可以采用課內外相結合的方式引導學生進行課外閱讀活動。二是語文教師可以結合閱讀教學內容布置課后閱讀作業，諸如讓家長陪讀“睡前小故事”等，通過這種日常娛樂性質和家人陪伴式的閱讀形式不斷加強學生主動閱讀意識。三是語文教師還可以定期組織課外閱讀活動，例如：以分享為目的讀書會沙龍，讓學生分享自己所讀過的課外閱讀書籍和閱讀心得，通過學生相互之間的交流，開拓學生的視野和認知，進而強化學生對閱讀的熱愛之情。

結束語

學生是祖國的花朵，是我們的未來，閱讀教學是學生提高自己，陶冶情操，甚至了解中國文化的有效途徑。如果我們可以將閱讀教學變成一條坦途，那么學生的前途也許會更加光明。

參考文獻

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