淺談初中物理課堂有效教學的途徑

李淑環

【內容摘要】新課程改革的不斷推進已迫切要求對傳統的物理課堂教學機制進行改革，初中物理教學是初中教育體系的重要組成部分，對于豐富學生知識具有積極作用。提高物理課堂的教學效益，教師應該正確認識高效課堂的課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時把握構建高效物理課堂的有效途徑，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，開展活潑嚴謹的課堂教學，培養學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學途徑。

【關鍵詞】初中物理? 課堂? 有效教學

隨著教育的不斷發展，物理這一門課程在全部課程中占據的重要比例也越來越大，就物理這一門學科來說，它與我們的生活息息相關，在物理的學習中，學生們往往對物理知識充滿著好奇，而學好物理，對于一個初中生的思維能力具有很大的幫助，還可以提高學生的創新能力。根據現階段的物理教學中可以看出，物理的有效教學可以在提高學生們物理學習的興趣的同時，提高學生們物理知識的學習能力。本文主要通過注重學生解題后的反思能力;利用多媒體進行教學;選擇適合的物理練習題;注重物理的實踐教學;以及重視學生對物理知識的理解等這幾個方式，探究更加有效地物理課堂教學方式。

一、當前初中學生物理學習中存在的問題

在初中物理教學中時?？梢园l現學生將全部的注意力放在了物理公式的死記硬背中，認為只要公式記住了，在做相關的題目時就能夠得心應手，這種對物理學習的想法極大程度導致大部分的初中學生在面對一些稍微復雜一點的物理題目時，總是無從下手，即使知道全部的公式，也很難將公式對應的運用在不同的題目中，如此下來，學生的解題能力就變得越來越差。在他們心中物理公式的重要程度遠遠超過了物理學習中思維能力的提升。公式只是讓學生對物理世界有一個非常粗略大體的認識，而物理思維是讓學生明白事物背后產生的原因和現象發展的規律等等，這才對學生解題有很大的幫助，才能夠在遇到任何一道物理題目的時候，能夠讀懂問題的根本，并能夠自主解答出來。除此以外，學生在閱讀審題的時候容易忽略題目中的一些關鍵字眼，像物理中的一些“迅速、緩慢、飛快”這些詞都有著其獨特的含義，任何一個關鍵詞都在給學生傳遞一個信息。例如，一個題目中“輕輕地拉起一個彈簧”，題目中“輕輕地”就在告訴學生一個信息，在后面計算相關信息的時候應當將彈簧的初速度當成零，即這個彈簧沒有初速度，如果學生沒有仔細閱讀題目，逐字地去分析，那么很可能會犯這些錯誤，最終導致解題錯誤。

二、開展有效物理教學的重要性

在物理課堂的教學中，教師們要注意不能將自己的思維方式強加給學生，而是要讓他們用自己的思維方式進行思考學習，用教材中固定的思維模式進行教學，往往會束縛學生們的自主思考能力，學生們選擇被動的接受教師的思維方式往往使得學生們在學習物理的過程中忘記了自我思考，通常帶來的結果是本堂課教師教的知識都聽懂了，例題也都聽懂了，但是離開了教師的講解，讓學生自己在完成類似的物理題目時，學生們通常不知道該如何下手，更別說將課堂上所學到的知識運用到解決生活中的方方面面的問題了。因此要求我們教師要營造創新教育的環境，開展更加有效的教學方式，促使更多的學生在面臨中考的壓力下，在物理的學習上能夠更加輕松。

三、開展初中物理課堂有效教學的途徑和策略

1.注重學生解題后的反思能力

物理學科充滿著抽象性和邏輯性，而一個學生的反思能力很大程度上決定著他物理學習的能力，因此教師要將學生解題后的反思能力放在教學的重要位置。例如，在解決電磁感應的綜合問題時，學生總是會被這樣復雜的綜合題給嚇住，總是認為這種題目涉及了多個知識點，在解答的時候一定會非常的困難，需要運用多個知識點才能完整地將題目解答出來，但其實看上去很復雜，但是歸根結底這是一道力學的問題，解題中包含著電磁感應的知識，但是最終還是將題目轉化為純力學的問題。解題步驟通常是利用電磁感應相關的知識，確定感應電流、安培力、感應電動勢等，再全面的考慮物體的受力情況，最后就是直接在解決一個力學的問題。教師要鼓勵學生在每道題完成后，都要進行及時的反思，判斷最初看到這道題的想法是否正確，并及時總結類似的這些題的快速解答方式，學生們在不斷地反思中逐漸提升自己的解題能力，并且不再懼怕這些復雜的物理題目，學會主動的分析，逐漸找到物理題目中的解題套路，最終提升他們各自的解題能力。

2.利用多媒體進行教學

在課堂中進行相關的物理實驗時，有一些較為困難的實驗，需要準備的器材很多，并且操作步驟過程十分的麻煩，有些實驗也是在教室中無法完成的。例如，《探究產生感應電流的條件》的課程時，可以看到書本上的實驗較為復雜，在教室內完成相對較困難，這個時候教師就可以利用多媒體的技術將相關的實驗展示在上面，讓學生更直觀地去觀察對應的現象，增強了他們的觀察實驗的效果。這樣的物理實驗教學能夠讓學生對物理現象和原理有一個更加透徹的認識，也更能夠吸引學生的注意力，通過多媒體的技術在課堂中展示所教學的實驗步驟和全部的過程，能夠讓本堂課中講解的實驗現象和實驗過程中的變化顯示得非常清楚。

3.選擇適合的物理練習題

物理的題目類型多種多樣，有直接使用公式的題目，也有情景題，需要學生進行審題再找尋正確的解題方法的，那些直接使用公式的題目屬于比較基礎的題目，學生只要對題目有一個了解，并且熟知公式的含義和意義，就能夠完成這一類題目的解答，而有些復雜的題目就需要學生能夠自己審題，然后從中總結出問題的重點，并結合自己所學的知識來解答這一類題目。教師在選擇給初中學生練習的物理題目時，應當著重選擇那些和生活密切相關的，展現出的是實際的物理現象的題目給學生進行練習，能夠讓學生對這類題目有一種熟悉的感覺，明白這些物理現象就存在我們的身邊，離我們很近，并且被實際生活密切相關。但是在物理練習題中有時候也會出現一些很偏的題目，教師不要以為這些題目能夠完全地發揮學生的思路而一味地讓他們練習這樣的題型，能夠讓他們開發更高的思維，但其實這種題目應當完全地剔除，因為這種類型的題目不僅不能夠很好地鍛煉學生的思維能力，還會很大程度上打擊學生的自信心和物理解題的正常思路，學生之后在遇到正常的題目時，會被這種怪題而帶偏，最終得不到任何的提升，甚至出現不利的影響。除此以外，教師應當明白在初中物理的教學中，學生不是練習的物理題目的數量越多就是越好的，學生應當學會運用更多的解答方法去解決同一個問題，這樣才有助于他們的進步和提升，確保質上的不斷提高，忽視對量上的追求。由于初中學生本身物理的基礎可能不是太好，教師也要根據這個情況，著重對學生物理基礎知識的訓練，讓他們在很多基礎題目的訓練中不斷使得自己的基礎更加牢靠，這樣才能夠有效提高他們物理解題的能力。

4.注重物理的實踐教學

物理題目的解答過程就是學生去發現、分析、解決問題的過程，是將自己在物理課堂上學習到的全部知識點進行篩選，并將正確的知識點運用在其中的過程，因此物理的教學不能僅僅局限在課堂中死板的教學，局限在對書本上基礎知識和公式等的含義的大體認識，要讓學生將所學習到的物理知識和自己實際生活中的事物相互聯系在一起，學會運用這些學習到的物理知識在實踐中，要成為具有專業技能的人才，培養出這些具備專業技能的學生。教師可以根據學生的特點，設計出一些令學生感興趣的情境問題，這樣能夠給大大促進學生的積極性，讓他們自主進行思考，積極參與到教師設計的這些情境問題中去，運用物理思維對生活中一些常見到的現象進行解釋，這樣學生才能夠在自己的實際生活中不斷觀察物理現象，將物理的解答方式應用到實際中去，再通過這樣的方式，不斷在這種物理實踐中提升自己的實踐能力和解題思維能力，然后不斷培養自身的物理思維，在實踐中逐漸提升他們的物理解題的能力。

5.重視學生對物理知識的理解

要想能夠提升學生物理的解題能力，要讓學生能夠完全理解所學習的物理知識點，學生在對相關的物理知識點有一個深刻地理解和認識之后，才能正確地將物理公式和知識運用到對應的題目中。所以，物理教師在講解九年級的物理知識時，要注重學生是否將這些教學的知識完全理解了。比如，當教師在講解物理最普遍的公式的時候，教師可以讓學生先依據教材中的概念內容，對公式有一個初步的了解，接著，再通過自己的簡單的概括語言給學生們解釋一下這個公式，它的主要含義又是什么。然后教師再通過一些相關的例題，讓學生將這些公式運用在這些例題中。最后，進行全部的總結。通過這樣的課堂方式，學生在這樣的教學方式下能夠增強他們對物理知識的理解程度，也能夠讓他們熟知這些物理知識和概念正確的使用方法，能夠靈活運用到不同的題目中去。

總結

綜上所述，在初中物理教學中提升學生們的物理學習和解題能力是十分必要的，教師要及時進行教學的反思，反思自己的教學內容和方式，以此提升他們的課堂的教學方式和水平。當前學生在物理解題中還存在著很多的問題和困難，一方面是學生對物理學習中思維的重視程度低，另一方面是教師忽視了探究更多物理有效教學的方式，教師要根據學生的特點，反思自己過去的教學方式，尋找更適合初中學生的物理教學方法，通過注重學生解題后的反思能力;利用多媒體進行教學;選擇適合的物理練習題;注重物理的實踐教學;以及重視學生對物理知識的理解等方式，促進學生進一步地提升。

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（作者單位：甘肅省會寧縣枝陽初級中學）