基于中醫護理臨床實踐能力培養體系的探討

曹艷萍

【摘 要】近年來，隨著新課程教學改革工作的不斷推進，對于中醫護理臨床實踐教學改革與發展工作提出新要求。當前中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建，可以促進學生臨床實踐能力、應用能力的全面發展。許多學校結合中醫護理臨床實踐能力培養體系，制定學生培養計劃，進而不斷為社會培養出更多醫院中醫護理骨干人才?；诖?，本文主要結合中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建現狀，分析構建中醫護理臨床實踐能力培養體系的意義，最后提出構建中醫護理臨床實踐能力培養體系的策略，以此促進教學改革工作的合理發展。

【關鍵詞】中醫護理臨床；實踐能力培養；體系構建

在醫療技術飛速發展背景下，健康問題得到越來越多人的關注，并且其護理事業的發展也得到很大重視。為了推動護理專業教學全面、可持續化發展，培養學生獨立思維能力和科學管理水平，需要中醫護理臨床實踐教學在發展中，以培養學生科研能力、創新能力為目的，完善中醫護理臨床實踐能力培養體系[1]。

1 基于中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建現狀

基于中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建工作還存在許多問題，其中問題主要表現在以下幾方面。第一，實踐能力培養體系與課程設置方式單一。在專業學位研究生培養工作中，其中醫護理臨床實踐能力是重點，所以，在實踐能力培養體系與課程設置方面需要重視對護理專業學生的培養工作。還要構建完善的專業學位研究生、學生實踐能力培養體系與課程內容?，F階段中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建結構呈現出單調性特點，而且課程教學內容比較死板，缺乏一定的實用性和時代感。部分學校忽略對學生創新思維和批判性思維的引導，也沒有通過理論聯系實際的形式，做好理論聯系實際的教學工作。普遍存在理論和實踐教學分離的現象，而且學科之間的交互學習、交流氛圍不夠強烈，制約和阻礙學生全方面知識的獲取學習。中醫護理臨床實踐能力培養體系在構建中，部分學校的能力培養體系相對落后，沒有結合學生學習和發展的實際情況，優化學生實踐能力培養體系與內容，這給發展學生的多元化能力也會帶來不利影響。第二，缺乏對學生護患溝通能力與素養的培育。目前，學校還存在忽略學生護患溝通能力素養培養工作的問題，過于注重學生學習質量的提升，對于學生創新能力、文化素養培育的重視度不夠。同時，一些學校在中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建中，還存在其教學過程與考核缺乏實用性的問題，過于注重學生護理專業思想、護理病歷書寫等能力的培養，缺乏對學生實際操作技能、臨床思維、溝通交流等方面的培養。這樣也會給中醫護理臨床實踐教學，以及學生培養工作帶來阻礙，降低學生實踐能力培養的水平，難以發揮中醫護理臨床實踐能力培養體系的育人作用和價值。第三，實踐能力培養體系在學習時間、內容管理等方面存在問題。由于我國部分學校對中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建工作還處于摸索階段，進而在中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建中，其臨床教學的安排、方法、評價、管理等方面還存在很大問題與差距。其臨床教學的時間、內容、方法、管理等還是沿用傳統教育模式。目前，我國高等院校實踐能力培養體系種類繁多，對于學生評判的標準也各不相同，其學生學習時間、內容等方面也存在差異性，進而也直接造成學生臨床實踐能力參差不齊。另外，實踐能力培養的學習時間、內容不統一以及差距大，都會給培養學生的護理臨床實踐能力帶來不利影響，甚至嚴重的還會降低中醫護理臨床實踐能力培養體系構建的效率。第四，臨床實踐能力培養與實際培養目標不一致。許多學校在中醫護理臨床實踐能力培養體系的設置方面，還是以科學學位的培養目標為基礎，延長學生在臨床上的實踐時間，但是一些培養方案缺乏實質性，沒有進一步體現專業學位研究生的培養方向，以及創新型人才培養的方向。這就造成學生培養目標與臨床實踐能力培養體系之間存在差異性。為了全面落實學生創新型人才培養的教學改革工作，其護理臨床實踐能力培養體系的構建要及時根據學生學習需求和培養情況，加大規范臨床能力的培養力度，為學生的學習和發展提供良好保障[2，3]。

2 基于中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建意義

不少臨床教師在中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建方面仍然采用傳統教學理念和灌輸式教學方法進行教學。而且實踐能力培養體系的構建只注重知識、經驗的灌輸，忽略學生操作能力的培養，學生一直處于被動接受知識的狀態。為了有效改變這一現狀，學校和教師需要運用靈活多樣的教育模式，提升中醫護理臨床學生學習積極性和實踐能力，進而促進學生個性化發展，讓教學達到滿意的效果。學校在構建中醫護理臨床實踐能力培養體系中，可以結合學生的學習需求和實際情況，讓理論知識與實踐教學之間有機融合。還會以發展學生創新能力、實踐能力為出發點，不斷完善和優化中醫護理臨床實踐能力培養的體系內容，切實解決傳統課堂教學以及學生實踐能力培養體系存在的問題，為推動學生的全面發展提供良好保障。加大中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建力度，可以提升學校創新型人才培養的質量和水平。學校和教師可以摒棄傳統課堂教學方法，運用現代化教學模式、教學資源，鞏固學生所學知識以及實踐能力，讓學生能夠在護理臨床實踐能力培養中，獲得多元化的學習資源和教育內容。幫助中醫護理臨床實踐教學培養出更多具有創新意識、實踐能力的現代化人才，增加教學工作的時效性與水平。

3 基于中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建策略

3.1 合理做好課程設置的工作一方面，學校在中醫護理臨床實踐能力培養的課程設置方面，可以以鍛煉學生批判性思維能力和創新性思維能力為出發點，突破傳統護理專業學生的培養方法與局限性，轉變以往一味追求課堂教學質量，而忽略學生實踐能力培養的教學現狀。進而通過更加系統性、多元化的課程設置工作，提升學生實踐能力培養的前沿性、實用性、應用型。另一方面，在課程設置方面，需要加強理論知識與實踐教學的融合力度。學?？梢栽谪S富和完善學生理論教學知識的基礎上，讓理論知識和中醫護理臨床實踐能力培養體系之間有機融合，全面提升學生理論知識聯系實踐的技能。讓學生將所學的中醫護理臨床理論知識更好的應用到實踐當中，提升學生在實踐能力培養方面的學習水平。

3.2 提升護患溝通的能力素養當前，我國越來越重視其醫患關系，中醫護理臨床專業學生在未來工作中是與患者直接接觸最為頻繁的。為了發展學生在護理工作期間的良好溝通能力，盡可能滿足和發現患者的變化與需求，需要在中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建中，提升學生護患溝通的能力與素養。這對推動學生全面發展，以及未來幫助患者恢復健康都起到至關重要的作用，也是目前護理專業學生需要具備的一種素質。首先，在培養學生護患溝通能力與素養中，可以增強學生對護患溝通工作的正確認知和理解，讓學生了解到如果護理人員不能與患者之間進行良好溝通，這會造成患者診療時間延誤的問題發生，還會影響患者的身心健康。所以，全面提升護患溝通能力與素養，學習護患溝通能力的技能和方法，也是提升學生臨床實踐能力的一門必修課程。其次，中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建可以按照學生學習的實際特點，為學生創建良好的課堂教學情境，采用模擬護患溝通情境的方式，強化學生護患溝通能力。所構建的學生實踐能力培養體系中也要包含學生護患溝通的相關學習方法和知識，讓學生能夠從多角度了解提升中醫護理臨床實踐能力的重要性，不斷為學生的將來發展以及未來就業奠定基礎，增加中醫護理臨床實踐能力培養體系的構建水平。

3.3 有效安排學習時間與內容在構建中醫護理臨床實踐能力培養體系中，學校需要結合學生對于一些相關知識的掌握情況和臨床經驗方面有待加強的問題，有效安排學生學習時間和教學內容。學校需要運用個性化的方式，針對不同學生輪轉科室、輪轉學習時間等實際情況，制定不同的學生培養方案，還要同時兼顧科室教學、工作的整體水平。在學習時間和教學內容的安排方面，學校應該與教師共同協商，還要按照學生學習的實際需求，制定適合培養學生實踐能力的學習計劃和教學內容。由于很多學生缺乏實際工作經驗，進而需要學校在課程內容和實踐安排方面，其時間可以延長。通過培養學生臨床科室工作經驗、實踐能力等形式，推動學生的全面發展。并且如果將學生護理臨床實踐能力的培養工作停留在課堂，忽略對學生實踐、實習的安排，則很難提升學生的綜合學習能力。在安排學習時間與教學內容中，可以為學生提供更多自主學習的空間和實踐學習機會，鼓勵學生參與到中醫護理臨床實踐能力的培養氛圍中，從多方面提升自己的學習能力。學校和教師可以充分挖掘與時代發展相符合的中醫護理臨床實踐教學內容，也可以為學生引入網絡化的教學資源、教學視頻，增加學生對實際工作崗位的正確認知和直觀了解，幫助學生在實踐能力培養中取得良好的學習效果和技能。

3.4 加大規范臨床能力的培養中醫護理臨床實踐已經成為培養學生中醫護理專業學習水平的主要學科，其學科體系的構建和完善對于護理專業學生的培養帶來良好的發展機遇和優勢。并且要想提升學生在臨床實踐方面的學習水平，也需要做好臨床實踐能力培養體系的構建工作。對學生臨床實踐能力培養體系的構建要選定合適的方式，還要加大規范臨床能力的培養力度。這種規范性的臨床實踐能力，體現在學生護理查房、臨床思維、病歷書寫等方面的綜合能力，學校教師可以結合學生臨床實踐計劃，有效評估與重視時間內容、進度、效果等。還要運用可持續性的評價體系，了解學生在實踐能力發展方面的實際情況。除此之外，在培養學生規范化的臨床實踐能力中，可以讓護理臨床操作技能與專業理論知識結合，并且運用網絡化教學平臺以及學生實習實訓基地，提升學生在學習期間的整體水平，進而使學生能夠在實踐能力培養以及課程體系的教學中，提升學習水平[4，5]。

4 結語

新時期背景下，僅僅依靠選修課和跨學科的方式，構建中醫護理臨床實踐能力培養體系是遠遠不夠的，學校需要按照和結合專業發展方向、學生學習興趣，做好課程設置以及實踐能力培養體系的構建工作。還要根據教育部門對于學生護理臨床實踐能力培養的相關要求，推動多學科交互學習和學科間融合教學發展。學校也可以提升學生護患溝通能力、有效安排學習時間與內容，以及加大學生規范性臨床能力培養力度，提升教育發展水平。

參考文獻

[1] 侯丹，張春玲，張帆，等.護理專業學位研究生臨床實踐能力培養存在的問題及對策[J].貴陽中醫學院學報，2017，39（1）：89-93.

[2] 肖政華，張璐姣，石國鳳，等.中醫院校護理碩士專業學位研究生培養模式的探索與實踐[J].護理研究，2019，33（16）：2872-2874.

[3] 張琳，陳祖琨，郭藝，等.基于“Miller金字塔”原理對高護生中醫護理核心能力的培養研究[J].現代醫院，2020，20（4）：523-526，530.

[4] 方蕾，崔宇紅，許瑞.中醫院校護理碩士專業學位研究生臨床技能考核模式的探索[J].中西醫結合護理（中英文），2020，6（9）：210-213.

[5] 張誠誠，張月娟，廖若夷，等.中醫院實習護生中醫護理能力培養方案的探索與實踐[J].中西醫結合護理（中英文），2020，6（10）：341-345.