用生活實際指導小學數學教學

夏萬中

數學源于生活，用于生活。在小學數學教學中，如能夠根據小學生的認知特點，將課本知識與學生的生活實際聯系起來，那么，在孩子們的眼里，數學將是一門看得見，且很有用的一門課，不再是枯燥的加減乘除數字游戲。這樣，學生學起來就感到真實、有趣。

引導學生在自己熟悉的生活環境中去發現數學，運用數學，讓學生感覺到數學的學習價值，體會到學習數學是一件很開心和快樂的事情，在以后的學習生活中用數學的眼光去觀察事物，運用數學知識去解決實際生活中問題的能力。怎樣才能實現這一目的呢？我認為應從以下幾個方面入手

一、揭示生活問題，激發學習興趣

在新授課的教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會讓學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不是很陌生。而且，也會激發學生的學習興趣。

例如，在教學分數的初步認識，我創設如下的情境：讓學生分月餅，依次把4個、2個、1個月餅分給兩個小朋友，要求分得一樣多。當學生發現，把一個月餅分給兩個小朋友時，每人得到“半個”，自然感覺到這樣一個問題：某些物品平均分成幾份，每份不一定能用整數來表示。這時，學生產生這樣的疑問：在表示物品的每一份時，不能用整數來表示，該用什么數呢？教師引出“分數”后，追問學生，你想了解分數的哪些知識？由于學生經歷了前面的過程，自然地想到了這樣的問題：什么是分數？分數怎樣寫？分數的意義是什么？它與整數有什么區別？通過設計學生分月餅的生活事例，一下子就拉進了學生與數學的距離，讓學生自己發現和提出問題，使他們非常積極地投入到解決問題的思考中，充分調動學生的學習興趣，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

二、結合生活實際，學習課本知識

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能輕松的掌握數學規律，在教學的過程中，盡我的最大職責把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，并逐步培養學生的一些綜合的能力。

例如在小數加減法，讓學生在教室模擬買賣東西，每個小組帶上幾個物品并標上價格。自己可以去買，也可以買，并相互提問：“可以買到哪些東西？最多能買幾件物品？買哪些買不到的？”（用計算說明）這樣，學生就會運用學過的小數加減法去處理給定的數據，得出解決這些問題的方法。同時也達到了讓學生參與學習過程的目的。

對于實踐性較強的數學知識，我會把教室移到室外，讓學生處于校園實際環境中學習新知。比如，學習實際測量時，帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，組織學生利用步測方法來計算操場面識。又如在學習路程時，到操場給一定距離，讓學生來賽跑，通過時間多少來比較誰的速度快慢等。

三、設計生活情景，開展教學演練

新課程提出：讓學生成為學習的主人，小組合作，動手操作，將能達到更好的效果。如果能把單調的教學內容變為實踐性，動手性的，并多給學生放開手腳，讓他們自己動手來操作，就會發現他們樂在其中，快樂的學習。

如在教學10以內加減法，讓學生通過數小棒來進行教學，實學生充分認識加法是把兩個數合并在一起，而減法是從中拿掉一些。又如分類時。課前我準備了有關分類的實物蔬菜、水果、玩具等物品混合一堆放在講桌上。讓學生幫老師分一分有幾類。學生興趣很濃，通過觀察、討論，都能親自動手準確分類，取得了良好的效果。使學生切身感知了知識，調動了學習的自主性和能動性。同學們在動手過程中，體驗、實踐了數學的樂趣，體驗到生活中無處不數學，進而增強學習數學的欲望。

四、提取生活素材，鞏固應用知識

新的教學大綱指出，學習數學的目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。為此，在教學中，當學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

如在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過調查，數據收集和整理來了解班上同學家里日常生活中的用電、用水和用氣的平均費用，還有自己班上同學的平均身高、平均年齡等。又如在分數與除法的關系教學中，出示課后題板書問題：1、“把1個月餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？”2、 “把3個月餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？”由于單位“1”發生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生發現生活的問題就是學習上的問題。并明白了數學不是擺在數學課本上的知識，還為我們的生活服務。只有學好了數學知識，生活中的某些困難才會得以解決。

讓學生更多的接觸現實生活和生產中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的方法認識事物的習慣。

綜上所述，在小學數學教學中，從學生的生活實際出發，聯系學生身邊的生活講數學，把數學問題生活化，把社會生活中的生活題材引入學習的課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，培養一定數學思維能力。