淺析圖形譜在小學音樂歌唱教學中的輔助作用

駱瑤

摘要：圖形譜是將音樂旋律轉化為可視狀態，運用簡單的圖形總結音樂主要元素的樂譜形式?，F階段，圖形譜已經發展成為音樂教師有效的教學資源，尤其在小學音樂的課堂教學中發揮著十分重要的作用。因為音樂科目的學習需要經過各種類型的質量檢查，受教育政策以及教材改版的影響，很多小學音樂教師越來越重視培養學生的音樂核心素養。近幾年，教材改編中，變化最大的就是添加了很多與音樂內容和音樂元素有關聯的圖譜形式的插圖，這就要求教師在教學中對學生進行這方面的教育。

關鍵詞：圖形譜;小學音樂;教學;作用

引言：

在小學音樂課堂中，教師可以運用圖形譜引導學生深刻的理解音樂知識，這是一種用實物點以及線段組成的圖形的形式表達音樂旋律的符號，圖形譜可以充分將音樂旋律變得十分直觀和形象，這樣對提升學生對音樂的感受具有十分重要的作用，可以幫助學生在欣賞音樂的時候得到聽覺和視覺的雙重刺激，提升對音樂的理解和掌握。本文主要分析了圖形譜在小學音樂教學中產生的輔助作用，以期可以為廣大音樂教師帶來教學上的指導和幫助。

一、恰當使用圖形譜，可以提高學生的創新思維水平

創新是建立在學生充分的想象力和觀察力的基礎之上的。鍛煉學生的創新思維，可以使學生充分的發掘音樂中蘊含的魅力。在小學音樂課堂教學的時候，恰當的運用圖形譜，不但可以增加課堂的樂趣性以及創新性，產生輕松的學習氛圍，還能夠幫助學生學會自主的記錄、展示、創造音樂，這對學生形成主動學習以及創新思維具有十分重要的意義。比如在教學《大雨和小雨》的時候，教師就可以提前設計出大小不相同的雨滴，采用圖形譜的形式展示出音樂強弱的變化。在表現下雨的情境時，可以鼓勵學生發揮想象力，自主的設計圖形譜，運用不同的聲音的改編，形成豐富多變的音樂效果，展示大雨與小雨的不同節奏。比如在學習《趕海的小姑娘》的時候，教師就能夠運用包含豐富的音樂場景的圖形譜，幫助學生運用最直接的畫圖的方法，結合視覺的體驗調動學生的聽覺，使他們都積極的投入到音樂的欣賞中，充分發掘出學生的學習潛力。

二、恰當使用圖形譜，可以幫助學生掌握節奏

音樂節奏就像是音樂的骨骼結構，是音樂的形成基礎，但是音樂節奏常常是比較枯燥無味的，單純的重復，圖形譜就具有很強的樂趣性以及形象性，正好能夠中和這個問題。在小學音樂教學的時候，教師就能夠采用圖畫或者卡通等想象代替節奏，使學生了解音樂的特點，減少音樂節奏學習的枯燥性，充分激發學生的學習興趣，使學生積極的參與到課堂教學中。比如，音樂教師能夠運用一個整個的蘋果表示一個節拍，用半塊蘋果表示半個節拍，這樣就能幫助學生清楚的區分節拍。整個樂譜中如果都采用這樣的卡通形式，就可以減少學習的枯燥性，有效的吸引學生的注意力，在輕松的氛圍中幫助學生學會復雜枯燥的曲譜。

三、恰當使用圖形譜，可以引導學生演唱

在演唱學習中運用圖形譜的形式，能夠增加學生對音樂的理解，提升對音樂的印象，讓音樂作品變得富有形象和立體感，提升學生的審美感受，讓音樂變得十分的鮮明，有效的吸引學生們的上課注意力。并且，運用圖形譜還可以促進學生產生對音高的理解。小學生對音樂作品的感受一般都是來源于音樂旋律，圖形譜可以將音樂旋律的走向清楚的表示出來，有助于音樂教師在講解的時候幫助學生理解音樂中情感的改變[1]。比如在學習《大海啊，故鄉》的時候，就可以恰當的運用圖形譜，這樣就能形成十分清楚的直觀感受，體會到大海的波瀾起伏，在演奏音樂的時候也能夠運用圖形譜幫助學生理解音樂，使學生將木魚、串鈴、手鼓用不同的符號表示，可以采用貼近的形象的符號，這樣方便學生發揮自己的想象力，在有效的時間記憶這些樂器演奏的時間。教師運用圖形譜將音樂連接起來，能夠將樂譜變得十分形象，方便學生理解和掌握樂器分配情況，提高教學效果。

四、恰當使用圖形譜，可以指導學生欣賞音樂

圖形譜是小學音樂教學中常用的教學方法。音樂作品都是比較抽象的藝術作品，只憑耳朵的傾聽，學生很難掌握和理解音樂中包含的深刻內涵，特別是在學習一些比較復雜的音樂作品時，這時圖形譜就能充分發揮它的作用，將整個音樂作品的層次展示出來，將復雜的音樂變得形象和簡單。恰當的運用圖形譜，能夠幫助教師創設情境教學，增加音樂課堂的趣味性，增加學生之間的互動交流，使學生深刻的理解其中的含義，積極的參與到課堂中。圖形譜與聲勢相結合，能夠充分的展示出包含的音樂元素，使學生在輕松愉悅的氛圍中，提升學習興趣，提高學習質量。比如，在教學《趕海的小姑娘》的時候，教師就能夠運用一些富含音樂場景的圖形譜，充分激發學生的學習興趣，使學生的視覺、聽覺等都被調動起來，充分發揮學生的學習潛力。

五、恰當使用圖形譜，可以幫助學生掌握樂曲的變化

在小學音樂的教學過程中，學習音樂作品的結構是十分重要的，它不但能夠幫助人們掌握音樂的旋律，還可以增加學生對音樂情感的理解。圖形譜在小學音樂教學中發揮著十分重要的作用，它可以展示出音樂作品的結構變化和節奏的強弱，指導學生研究和分析音樂作品中包含的情感元素。這樣可以充分的調動學生的學習動力，提高學生對音樂作品的深刻理解，增加學生對音樂的記憶水平等[2]。例如，在講解學習《拉庫卡拉查》的時候，教師可以先為學生講解這首墨西哥歌曲創作的背景，讓學生先聆聽一遍音樂，然后鼓勵學生運用曲線以及符號將音樂節奏改變以及情感變化標注出來，感受這首音樂作品的結構，幫助學生增加理解和記憶。經過學習這首音樂，學生可以學會運用圖形譜，不但能夠充分理解和熟練的掌握這首墨西哥歌曲的特點，還對音樂的整體系統產生了深刻的理解，逐漸提升了學生的學習效率和質量。

結束語：

總而言之，小學音樂教師在進行音樂教學的時候，需要恰當的運用圖形譜，將圖形譜與音樂教學相結合，這樣可以有效的提升學生的音樂思維能力。在教學中運用圖形譜，可以有效的縮短學生和音樂之間的距離，讓學生深刻的體會音樂作品中包含的情感，對音樂學習產生濃厚的興趣，增加學生的學習效率。音樂教師只有科學恰當的引導學生使用圖形譜，才能幫助小學生形成音樂核心素養，提高綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]劉瓊.畫音樂，于無形處有形——淺談圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J].小學教學研究，2017（16）：75-76.

[2]李峻. 圖形譜在小學音樂課堂中的實踐研究[D].江蘇師范大學，2017.