淺談高中地理課堂教學有效性

劉鋒

摘要：在高中地理教學當中，隨著新課標的全面實施，地理教學內容發生了很大的變化，其中，對學生開展有效教學已經成為了目前教學的重中之重，它可以激發學生進行地理學習的熱情，并提高學生的地理學習水平。課堂提問也是教師推進課堂教學的有效方法;是促進學生主動參與課堂的重要手段。有效的課堂提問能夠激發學生的好奇心和求知欲，不但有利于學生掌握知識，提升地理課堂教學的有效性，培養全面發展的學生。因此，探討提升高中地理課堂提問有效性對于提升地理課堂教學的質量有重要意義。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性

一、首先要培養學生對地理的興趣

作為課堂的主要參與者，學生上課時的狀態很大程度上會影響教師的上課積極性。學生表現的積極、有興趣、主動，教師就會覺得有勁兒頭，更加信心百倍。其實，學生只是參與者，占據主導作用的還是教師，如果教師能夠在課前做好充足的準備，設計好情節，就會吸引學生的目光，引發他們的好奇心。興趣不是天生的，是經過啟發和培養后天形成的。這就需要教師能夠根據學生的年齡特點，挖掘教材中的有趣現象，用生動詼諧的語言使課堂處于一種活躍的氛圍。高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會經濟狀況，相較于小學和初中地理，其專業性和縱深度都有所增加。由于地理教學的獨特性，我們可以將教具利用起來。例如，經常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識變成現實的模擬，避免了憑空想象的費時費力。再比如，我們可以根據流行的現象來解釋地理名詞，讓學生對地理產生興趣。例如，學習氣候這個版塊的時候，我就把厄爾尼諾現象、蝴蝶效應等進行了講解，順便講解了每一年每一次臺風名字的由來，這些都讓學生感覺到離現實比較近，因為經常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學生對地理感覺很有興趣，因此就會認真配合教師的教學，能按照教師的要求完成教學任務。時間長了，還有的學生會在課前預習，提出一些有價值的問題，還會去查找資料證實，養成了良好的地理素養。

二、多樣化的高中地理課堂教學模式

地理本身就是一種抽象化的課程，如果單憑教師采用口頭授課的形式將會大幅度降低地理教學的整體質量和效率，所以說在高中地理課堂教學中合理采用多樣化的教學方法將會對學生的學習有著促進作用。但是在采取多樣化的教學方法時，教師一定要根據學生的實際學習情況以及地理教學內容的難易程度來合理選擇恰當的教學手段，充分發揮出多樣化教學手段在地理教學中的應用價值和意義，更好地幫助教師開展學生的學習活動。最后，多樣化的教學手段還需要重視動靜結合，在采用多樣化的教學手段中有效地讓學生動腦、動手、動嘴、動手，對提升地理教學有效性有著積極的促進作用。

三、強化教學提問方式與內容的設計性

高中地理教學過程中要想實現有效性提問，就應當強化提問的方式與內容，這樣就可以提高問題的趣味性，我們可以提出一些具有引導性的問題，例如我們可以將現在非常熱門的問題提出來進行分析，“中國玩具鴨怎么在海水運動中到達英國”從這個問題來引導學生的思索，從而將地理問題帶進來。另外，教師的發問點也是一個非常關鍵的問題，因為發問點設計可以滿足教學的真實需求，幫助學生將新舊知識銜接上。

四、充分利用多媒體教學設備

高中地理知識具有一定抽象性，教師要引導學生發散思維模式，構建相關地理模型。教師要根據課本知識內容，充分利用多媒體教學設備，將抽象的地理知識內容以視頻、圖片等形式直觀的展示給學生。教師可以充分利用其它教學資源，積極組織學生進行戶外考察活動，提高學生學習地理知識能力的同時，還可以培養學生的實踐能力。不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生形成創新意識，實現地理知識的根本價值。例如，在學習高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》時，教師首先可以利用多媒體教學設備導入新課。通過PPT展示圖片《后天》中氣候學家杰克？霍爾指出：“溫室效應帶來的全球暖化將引發地球空前的災難———冰期時代開始?！倍捌暮罄m發展也證明了這一點。通過播放與課本知識相關的視頻，使學生了解氣候變化等相關的概念知識，理解地質時期和歷史時期全球氣候變化的特點。教師通過利用多媒體教學設備，使抽象的地理知識變得直觀形象，更容易被學生理解運用。同時，還可以使學生更加全面的認識環境，為保護環境做出力所能及的事情，切實提高學生的綜合素養。

五、對課堂教學內容地進行整合

就現階段高中地理課堂教學有效性而言，要想實現教學有效性的提升，對課堂教學內容有針對性地進行整合是非常重要的一個策略。首先，教師在課堂教學開始之前，對課堂教學內容進行精選和整合，同時還應制訂相應的教學計劃，并以此為基礎為課堂教學有效性的提升提供良好的保障;其次，教師應對教材中具體課程內容內在的邏輯關系進行梳理，在此基礎上形成一個良好的知識理論體系，只有這樣，才能在教學過程中更為有效地幫助學生對知識進行正確的認知，進而有針對性地學習，這就必然會實現課堂教學質量的有效提升;最后，教師在對課程內容進行整合時，應強化主干知識，摒棄傳統教學過程中面面俱到的形式，才能更好地實現教學質量的提升。

六、注重高中地理課堂教學反思工作

高中地理課堂教學有效性的實現要求教師注重反思工作，反思工作的順利進行能夠讓教師不斷優化和創新教學觀念，而在優化和創新教學觀念以后將會提升地理教學水平。一名合格的地理教師一定會及時反思自己在日常課堂教學中存在的不足，探索和設計有效的教學手段。在“我的教學手段有效嗎”“還能在地理課堂教學中采取哪種教學手段？”以及“哪一種教學手段才能最大限度地提升地理課堂教學有效性”等問題中不斷地成長，在實際的教學實踐中不斷積累教學經驗，最終將會獲得一種良好并且能夠提升地理教學有效性的教學手段。

總而言之，在高中地理教學當中，教師要時刻牢記對學生開展有效教學，并積極對各種能夠提高高中地理教學有效性的策略進行改革和完善，以此不斷突出學生的主體地位，并促進高中地理有效教學的施教。

參考文獻

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