淺析多模態教學模式在中職英語閱讀教學中的應用探究

【摘要】閱讀是學習語言的重要途徑，對于英語學科來說，閱讀占據該學科大部分教學內容，可見英語閱讀理解能力的重要性，同時英語教學的主要目的也是提高學生的閱讀理解能力。中職英語教學不僅要讓學生學會英語，更重要的是學會應用，所以中職英語教學更應該標新立異，更應該符合當下教育形勢和社會對人才的需求方向。多模態教學模式正是在信息技術飛速發展的當下應運而生的，它彌補了過去單一教學模式的不足，借助多媒體把聲音、圖片、動畫、影片等片段和網絡上適合英語閱讀教學的多種模態進行有效結合，給學生帶來不一樣的聽覺、視覺體驗，激發了他們的英語學習興趣，提高了教學效率。

【關鍵詞】多模態;英語閱讀;情境;實踐;多媒體

【作者簡介】錢一雄，福建省永安職業中專學校。

隨著我國經濟的快速發展，在“互聯網+教育”的大環境下，多模態教學模式在中職英語教學中發展開來。英語是基礎文化科目，為了讓學生在生活和工作以后能熟練應用所學知識，中職英語教師要站在學生的角度，在教學過程中以學生為主體，以就業為導向，以能力為本位，利用多模態教學這一新型教學模式讓學生對英語閱讀產生興趣，并充分利用有限的在校時間學好英語，為以后就業奠定堅實的基礎。本文是筆者經過多年的中職英語教學經驗，總結提出的一些觀點和建議，供各位同仁參考指正。

一、 對多模態教學模式的理解

多模態教學模式主要是通過人體感官和外部環境之間的互動交流開展教學，以多媒體和網絡為依托，教師和學生之間、學生和學生之間，教師和教學資源之間、學生和問題情境之間都能進行很好的互動交流。教師和教學內容、教學資源的互動，除了傳統的備課之外，還體現在教師能設計創造出新的教學活動;學生和學習資源的互動則能通過網絡拓寬知識面，并通過視覺、聽覺、觸覺來感知教學內容中的文本、圖像、動畫、聲音等。

近幾年國內外很多教育界名家對多模態教學模式進行了研究，早在上世經80年代末90年代初，就有人提出語言中的靜態文字和符號應該拓展為動態的視頻、動畫、音樂等多模態語篇。Royce在2007年經過研究得出不同符號在多模態話語中存在互補性和在第二語言課堂教學中多模態的協同性等結論。2014年張魁在多模態視角下研究了多模態英語閱讀教學模式，提出了多模態英語閱讀教學模式的五大特點：靈活的教學方式、直觀呈現教學內容、更高效的教學策略、更高的學生參與性、滲透文化意識的作用更明顯，通過多模態英語思維設計閱讀教學內容，讓學生能更好地理解英語文本，有效地提高了學生的閱讀理解能力。

二、 多模態教學模式在中職英語閱讀教學中的應用策略

1.創設多模態閱讀情境。在英語閱讀教學中，學生獲取英語知識主要通過視覺模態，從教師提供的閱讀文本中獲得信息。因此，教師在進行英語閱讀教學時，可以先創設英語閱讀情境，通過教學內容相關的圖片、視頻等把閱讀內容呈現出來，在閱讀情境下學生在視覺的影響下完成閱讀任務，以此達到多模態相互協同的作用。

設計多模態閱讀情境時要遵循一定的原則：一是相關性原則。在創設多模態閱讀情境時所選擇的情境輔助資料要與英文閱讀任務相關，如果相關性太差的話，不僅起不到輔助閱讀的作用，相反還會分散學生的注意力，影響閱讀效果。二是強化性原則。在中職英語閱讀課堂中設計模擬職場英語閱讀情境時，要盡可能“真”，強化學生的英語思維，但是要符合當下社會職場形態的實際，不能夸大難度讓學生產生畏懼心理。三是實際性原則。在創設多模態閱讀情境時要結合學生的實際情況，符合不同層次學生的英語水平，避免和閱讀內容不相符的情境出現，讓學生在多模態情境下對英語閱讀內容有深入理解。

比如，在學習“What is your dream job？”這一單元時，可以讓學生先了解不同的職業，并記住不同職業的英文名稱。然后教師將不同職業的特點用英文寫出來，讓學生能把不同職業的特點大聲讀出來，同時根據不同職業工作的場景創設多模態情境，如說到secretary這個職位時，可以先創設公司的情境，讓學生能結合這一多模態情境讀出secretary的職業特點。

2.利用多媒體和多模態教學有效銜接。多模態教學模式在中職英語閱讀教學中除了體現視覺模態之外，還會借助聽覺模態。多媒體的應用為教學改革帶來了翻天腹地的變化，同時高科技的教學手段和設備，使得傳統英語教學模式也發生了較大的變革。在中職英語教學中利用多媒體技術和設備可以給學生提供更直觀、更新穎的課堂環境，多媒體和多模態相結合的教學模式能刺激學生的大腦，吸引學生的注意力。

（1）在中職英語閱讀教學中利用PPT展示圖片。在教學“Can I take your order？”一課時，講解菜單閱讀部分，可以利用多媒體給學生展示不同食物的圖片，并在圖片下方標注英文名稱，讓學生根據圖片記憶單詞。比如在講到魚香肉絲這道菜時，可以把“魚香”一詞直接音譯讀出來，譯為“Yu-Shiang Shredded Pork”，而不是翻譯成“Fish-flavoured Shredded Pork”。在菜單閱讀的過程中，可以在每個菜名下面作出發音的鏈接，讓學生看到菜單后，能通過聽覺來學習英語，以此來提高英語的閱讀理解能力。

（2）在中職英語閱讀教學中加入相關視頻。比如教學“Can I take your order？”一課時，學生知道魚香肉絲這道菜怎么翻譯之后，可以給學生播放這道菜制作過程的相關視頻，制作過程中用英語做相關制作步驟的解釋，讓學生利用英語思維進行思考。再如，通過影視劇提高學生閱讀理解能力時，可以找出有代表性的電影或者電視劇以全英文的形式播放給學生，在觀看的過程中，教師可以用鼠標或者按鈕隨時控制視頻的暫停、前進、快退等，把有代表性的語句讓學生反復聽，在聽的過程中借助字幕進行閱讀積累。

3.多為學生提供實踐的機會。中職英語教學要以任務和活動為導向，要滿足職業教育中的語言要求和能力要求，在強調語言內容的共同性基礎上，多為學生提供語言實踐機會，使日常生活話題帶有一定的職業色彩。所以在中職英語閱讀教學過程中，要多給學生創造閱讀的機會，在仿真生活和工作場景中讓學生學會用英語去說、去聽、去讀，提高學生的閱讀理解能力，幫助學生建立英語思維。

比如，組織英語朗讀大賽。中職學生英語水平偏低，缺乏較高的學習動力和自覺性，但是他們的好奇心比較強，活躍度高，對有娛樂性質的朗讀比賽比較感興趣。利用學生的這一心理特點，可以定期組織英語朗讀大賽，以提高學生的英語閱讀能力和語言總結能力。再如，模擬職場場景，組織學生參加職場的面試會議，教師當公司的人力面試官，給學生一則公司的英文簡介，學生閱讀之后，能清晰、正確地復述出公司簡介的大概內容，以此來提高學生的英文閱讀理解能力和口語表達能力。

三、 多模態教學模式在中職英語閱讀教學中應用的意義

在教學過程中我們不難發現，在中職英語課堂上，教師使用多模態教學模式有助于學生對所學內容的理解和記憶，并能吸引學生的注意力，激發他們的探索興趣，比較受中職學生的歡迎。需要注意的是，雖然多模態教學模式應用于英語閱讀教學能提高學生的閱讀理解能力，可以吸引學生的注意力，但是太多的多模態因素會在一定程度上分散學生的注意力，影響閱讀質量，因此教師在設計的過程中要注意把握多模態的“量”。

1.多模態教學模式中采用的視頻、圖片、動畫以及教師的肢體語言等進行教學，使得學生更加主動、積極地參與到英語閱讀中，提高了中職學生對英語的學習興趣和熱情，同時還營造了活躍輕松的課堂氛圍，滿足了中職學生的好奇心，增加了課堂互動，使其能更有興趣地參與到多模態英語閱讀活動中。

2.多模態教學模式為學生提供了更多有利于提高英語閱讀水平的信息，提高了他們的理解能力。我們生活中的閱讀內容除了以文本的形式存在之外，還可以結合課堂上的多種模態來理解不同形式的閱讀內容。中職學生普遍英語基礎薄弱，加之文化背景的不同，對閱讀內容很難理解，但是利用多模態閱讀方式中的情境創設和多媒體展示等方式，立體呈現，全方位講解，使得學生能更好地理解了英語課本上的人文知識。

3.多模態英語閱讀教學模式所呈現出的真實的英語閱讀環境有助于讓學生身臨其境，提高了中職學生的英語綜合能力。運用多模態教學模式后，大部分學生能快速并正確地理解課文內容，由此可見，多模態英語閱讀教學能有效提高了中職學生的英語應用能力。

四、結語

由此可見，多模態英語閱讀教學模式對中職學生學好英語意義重大，作為一名合格的中職英語教師，要在不斷提高自己的專業知識水平的基礎上，不斷探究如何開展好多模態化的英語課堂教學，除了提高學生的英語閱讀理解能力之外，還要為學生建立英語思維，提高他們在實際工作中的英語應用能力，為他們步入工作崗位后打下基礎。除此之外，在運用多模態教學的過程中，要掌握好多模態因素的量，使其能恰如其分地把中職英語教材的教學目標、教學重難點、學生的學習能力、課堂氛圍等有效結合。在教學過程中，教師要根據學生的實際情況來創設合理的多模態英語閱讀教學情境，以期能最大限度地提高學生的英語閱讀理解能力。

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