課程思政在高?！奥殘鲇⒄Z”課程教學中的實踐研究

摘要：在高校教育中將課程思政融入到英語課程教學之中，是將全國思想政治工作會議精神嚴格貫徹到高校教育教學的各個方面中去，使得高校思政課堂和課堂思政能夠共同發揮育人作用，使思想政治教育課程的體系建設能夠日趨完善，相關會議提出：高校思政教育是培養高素質人才的重要元素，因此在育人過程中需要建立起面向全體學生、教育全過程、全方位的思政格局，使當代高校學生能夠在現階段確立起較高的三觀，使自己的道德情操和精神境界能夠得到一定程度的發展進步，形成科學、創新的思維方式。本文以課程思政融入高?！奥殘鲇⒄Z”課程教學為主題展開研究，首先提出在高效英語教學中融入課程思政的重要意義，進而總結出現階段在教育過程中出現的問題，從而有針對性的提出將課程思政更好的融入到職場英語教學中的有效措施，旨在對高校英語教師開展教學工作有借鑒意義，促進當代大學生不僅能學好自己的專業知識，還能使其身心健康和人格健全得到發展。

關鍵詞：課程思政;高校;“職場英語”課程;教學實踐

引言：大學英語課程是非英語專業的學生和英語專業的學生必修的一門課程，是高等教育中所必需的環節，因此為落實相關會議上提出的課程思政，將這一內容融入到英語教學之中能夠達到合力育人的良好功效，大學英語教學相較于以往受教育階段的英語教學不同，以往教學更重視的是教給學生英語這門語言的知識和技能，而大學階段設置的英語課程強調的是在教授英語知識的過程增強學生對知識的運用能力以及通過英語進行交際的能力，使學生的綜合素質、道德情操和價值觀念得到提升，如此一來，不僅能夠深化教育改革，還能為社會提供源源不斷的高素質人才。

一、在高?！奥殬I英語”課程教學中融入課程思政的重要意義

課程思政不等同于思政課程，前者是將思想政治理論教育資源融入到高校設置的各類課程之中，使其能夠協同發展。首先，在當今時代全球化的背景之下，文化環境呈現出包容性和多元化的特征，語言是傳承文化的載體，其中蘊含著一個國家和民族的積累和沉淀，并在時代發展中能將其進行傳播，一種文化中所包含的價值觀念是學習的關鍵和核心。在高校教育中開展的英語教學活動是教師通過講述英語知識，使學生能對英語文化有所了解，并在教師的引導下使學生能夠深層把握其內涵，這實際上是將中華民族傳統文化和外來文化進行碰撞和交流，使學生既能夠學習、吸收和借鑒英語文化中的精華，也能看到兩者之間的差異和沖突。因此，在英語教學之中融入課程思政是一種必要的教學模式，英語教師有目的、有計劃的對學生進行思政，使其在潛移默化之中引導學生樹立正確的價值觀念。其次，教育二字分開來說就是教書和育人，育人是教育最主要的核心，每位教師身上擔負的最主要的責任就是育人，因此作為教師首先需要采取一定的教學手段端正學生的精神世界，內化學生的思想品質，才能更好的開展教書環節，在大學英語教學過程中融入課程思政，能夠更好的解決培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人這三個教育的主要問題，課程思政融入高校英語教學的全過程，能夠實現發揮英語中包含的人文情懷，推動英語課程內化學生精神世界以及深化英語教育改革的理想目標。

二、高?！奥殬I英語”課程教學融入課程思政的現狀分析

現如今在高校英語課堂之中融入課程思政還未建立起完善的課程思政評價機制，無法有效檢驗出課程思政育人的實際效果，部分教師由于沒有明確的評價機制因此影響其教學積極性和實效性，確立明確的課程思政評價機制不僅是對學生道德情操以及價值觀念的評價，也是對英語教師專業水平以及將思政融入教學中的質量的評判，但由于目前評價教師融入課程思政開展教學活動的評價標準還不夠明確，因此融入課程思政的質量和效果并不明顯。英語教師相較于專業的思政教師而言沒有經歷過系統的思政教育工作的培訓，沒有掌握合適的教學方法，即使大學英語教師有對學生進行思政教育的意識，但在實踐教學中的能力還需得到進一步的提高，從而最大限度的發揮課程思政的育人功能。在《職場英語》課程中融入課程思政相較于專門的思政課程強調的是潛移默化的教育學生，而不是直接性的開展思政教育，因此大學英語教師在教學過程中需要把握好一定的度，以英語教學為主要內容，對學生進行適當的思政教育。

三、課程思政融入高?！奥殬I英語”課程教學中的實踐措施

1.以教材為基礎融入思政教育

“職場英語”是高校非英語專業的學生所需要的學習的一門公共基礎課程，設置本課程的目的就在于通過學習英語知識培養學生在今后的就業中掌握運用英語的綜合能力，因此，在英語教學融入課程思政的過程中必須要自足于教材展開教育，在思政教育時必須要自然合理的引導學生形成正確的價值取向，不能脫離實際進行教育，過于生硬沒有聯系實際的教學會使學生的學習興趣和積極性嚴重下降，將更不利于在教學中對學生開展思政教育，例如，在教材之中有一篇課文是講述如何處理壓力的文章，課文中設置了幾個問題，比如“當你在工作中遇到困難時，你會怎么做？你在排隊的時候有人插隊，你會怎么做？”等問題，讓學生用英語作出自己相處的答案，初期學生運用英語進行交流的能力較為缺乏，因此在運用英語回答問題時教師應該適時的給予學生幫助，使學生能夠完整準確的表達出他的回答，在學生表達完自己的想法后，教師應該給予鼓勵和適當的思想教育，如在社會上與人交往的過程中要學會包容他人，在遭受困難時要學會接受失敗，鼓勵自我，從而在雙向互動過程中能夠悄無聲息的對學生進行思想教育。

2.完善教學環節，豐富教學內容

在課堂教學過程中，除了教材中的內容，教師也可以豐富教學過程，設計新穎的教學方式，在職業英語課程教學中，教師可以設計一個演講的環節，在上課之前提出具體的主題讓學生輪流或抽簽并做好準備在下節課上進行演講，例如，教師可以設定學生感興趣的話題，以“我理想的職業”或“我的家鄉”為主題展開演講，在學生演講結束后教師可以順勢教育學生培養起高度的社會責任感成為社會所需要的人才，或者是培養學生回歸家鄉、建設家鄉的高尚情懷，在這一教學環節中不僅能鍛煉學生的英語口語表達能力，同時將課程思政的內容滲透其中。在現如今的教育教學之中，教師要善用信息化教學手段，運用“互聯網+教育”模式增強教育效果，互聯網中所包含的豐富的教學資源能夠為學生提供良好的學習條件和資源，例如在“職業英語”課程教學“面試”這一模塊內容時，教師可以運用多媒體為學生播放網絡上相關的英語面試視頻，觀看完視頻之后教師可以教授給學生一些面試的小技巧，如面試時不能遲到、懂禮貌、在表達時要做到落落大方等，善用多媒體進行教學，既能滿足學生的學習需求引起他們的關注，還能提高課程教學的實際效果。除了在英語課堂上可以融入對學生的思政教育，在課下時也可以繼續延伸，教師可以讓學生關注一些新聞，如近期“美國總統換屆選舉”、“一帶一路”等國際事件，培養學生樹立愛國精神。

四、結束語

綜上所述，將課程思政融入到高?！奥殬I英語”課程教學之中，需要在教學之中從各個方面、各個環節潛移默化的滲透其中，高校在教育中不僅要重視學生的專業知識和技能，對于學生的思政教育更要落實到實處，為社會提供所需要的高素質人才。

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作者簡介：

馬雯（1988～），女，漢族，四川會理人，四川工商學院，講師，碩士研究生，研究方向為英語語言學。

四川工商學院