淺談小學教育中“四個引路人”開展遇到問題及對策

劉華嬋

摘要：在小學教育中，開展“四個引路人”對于教育質量提升具有顯著的幫助，可以更好地保證學生學習和發展。文章從小學教育中開展“四個引路人”的意義出發，對目前小學在這方面教學開展遇到的問題進行了分析，并在此基礎上提出針對性解決措施，以期通過這些措施可以保證小學教學良好開展。

關鍵詞：小學教育;四個引路人;問題;對策

近年來，隨著教育事業不斷發展，小學教學也逐步走入人們視野。在實際中期望通過開展“四個引路人”來實現這方面良好教學。但是在實際中，由于一些客觀因素存在，使得“四個引路人”開展并不是非常順利，遇到了許多問題，比如課堂教學中沒有融入品格教育等。這些問題存在給小學實際教學帶來了不利的影響，因此對如何做好“四個引路人”進行研究是很有意義的。

一、小學教育中“四個引路人”開展意義

在小學教育中，開展“四個引路人”具有顯著的戰略意義。通過“四個引路人”開展可以實現學生全面發展，促進學生思想道德品質提升?！八膫€引路人”要求教師做好學生品格、學生知識、學生創新思維和學生奉獻精神四個方面引路人。通過做學生錘煉品格的引路人，可以提升學生思想道德品質，幫助學生樹立正確的社會價值、人生觀。做學生學習知識的引路人，通過傳授正確的學習方法來提升學生學習能力，幫助學生掌握相應的知識。做學生創新思維的引路人，有利于培養學生創新能力，在知識學習上能夠做到舉一反三，實現知識的靈活應用和創新。最后，做學生奉獻祖國的引路人還有利于培養學生愛國情感，并且幫助學生樹立一個偉大學習抱負。[1]

二、小學教育中“四個引路人”開展遇到問題

在小學教育中，由于傳統理念等因素影響，使得“四個引路人”教學開展并不是非常順利，遇到了許多問題，其中具體可以從以下幾個方面體現出來。第一，課堂教學沒有融入品格教育。很多教師在教學中更多是將教學重心放在學生文化知識學習上，忽視了學生思想道德品質培養，在平時教學中也沒有滲透這方面教學。第二，部分學生知識掌握不扎實。小學階段的學生由于年齡比較小的緣故，使得其在知識掌握上存在著不足，并且教師自身教學方法不科學也會給學生知識掌握帶來不利影響。第三，學生創新思維培養效果不好。很多教師在對學生進行教學時，往往都是按照灌輸式教學方式進行教學，對于學生創新思維沒有進行相應教學。在這種情況下，學生的創新思維培養就會受限。第四，學生的奉獻精神認同感不強。很多學生對于奉獻祖國沒有足夠的認識，在平時學習和生活中也更多是從自身利益角度進行問題思考。[2]

三、小學教育中“四個引路人”開展的對策

（一）加強小學生品格教育

為了全面保證小學教學的效果，實現“四個引路人”良好開展，教師需要從學生思想品格方面入手，加強對小學生思想品質教學。在具體教學中，教師要提高自身在這方面重視程度，正確認識思想道德教育。在平時課堂教學中，教師應充分利用課程素材來對學生進行思想道德品質教學。通過深入挖掘教材中一些德育知識來對學生進行思想教學。同時，教師自身也需要以身作則，為學生樹立一個良好道德榜樣，通過榜樣的作用來引領學生養成優秀思想道德品質。

（二）開展科學的學習教學

在“四個引路人”教學中，開展正確的學習教學也是非常關鍵的，通過科學的教學可以讓教師更好地做學生知識引路人。在平時學習中，教師要因材施教，根據學生實際情況進行教學。在這過程中，教師需要多跟學生進行溝通交流，了解學生實際學習情況，同時在教學中，教師要做好指導工作，可以通過問題方式來對學生進行啟發，幫助其更好地掌握知識。另外，教師還需要遵循循序教學原則，根據學生學習特點進行知識的傳授。

（三）注重小學生創新思維培養

基于“四個引路人”理念下，對于學生創新思維培養也提出了嚴格的要求。在實際中，教師要注重學生創新思維培養，在學生掌握基本知識后，積極引導學生進行問題探索。然后鼓勵學生進行獨立的思考，并從全新的角度提出自身的看法和意見。通過這種方式就能夠較好地培養學生創新思維。另外，教師要做好問題延伸，需要根據學生實際情況進行拓展，避免出現問題超出學生認知范圍的情況出現。[3]

（四）提高學生奉獻精神認同感

要想更好地踐行“四個引路人”，教師還需要提高學生奉獻精神認同感。在實際教學中，教師要對學生進行思想引導，帶領學生學習雷鋒精神，并在平時學習中，鼓勵學生互相幫助，培養其甘于奉獻的精神。在完成這些后，教師還可以將這種奉獻為對家鄉、對祖國的奉獻，以此來升華奉獻精神，培養學生良好愛國情感。另外，教師還可以利用課外時間去參觀紅色博物館，讓學生感受先輩為祖國獻身的偉大精神，以此來提高學生奉獻精神認同感。

結語

綜上所述，在小學教育中，教師要充分認識“四個引路人”開展的重要性，從學生品格、學生學習知識、學生創新思維和學生奉獻祖國精神四個方面，引領學生進行良好學習。在學習過程中，提升學生思想道德品質，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以此來保證小學教學工作良好開展，促使學生全面的發展。

參考文獻

[1]蒲應秋，王萍. 構建新時代好教師的評價標準——論習近平總書記“四有”“四個引路人”“四個相統一”的內涵[J]. 教育文化論壇，2018，10（06）：12-18.

[2]于成文，杜嘉慶. 在厚植師德師風上下功夫 著力培育“四有”好老師和“四個引路人”[J]. 北京教育（德育），2019（05）：7-10.

[3]姜雪，卜葉蕾，尹宇. 黨員導師制助力教師發揮“四個引路人”作用探析[J]. 北京教育（德育），2019（11）：4-7.

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