探究“學講計劃”背景下的語文教學

董曉莉

[摘 要]隨著“學講計劃”教學模式的應用，小學語文課堂中大量較為傳統的教學環節逐漸被拋棄。雖然對教學效率的提升產生一定的積極影響，但是不利于教學全面性的凸顯，對學生綜合素質的培養產生一定的限制性作用。因此，教師應從“學講計劃”背景下對語文教學入手，進行適當的分析，切實提升教學質量，對學生的綜合素質加以培養。

[關鍵詞]學講計劃 小學教育 語文教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-009

一、教學設計環節

“學講計劃”教學模式的應用，重點強調教師應該以學生作為教學活動的主體，引導學生展開自我探究活動，進而取得良好的教學成效。因此，在教學中以年級為單位制定統一的導學案，教學前向學生發放，并在課堂上應用。在此影響下，部分教師認為應該徹底解放課堂，并且為了減少教學的束縛，省略教學設計環節，以導學案為主線開展教學活動。這一思想的存在導致教學針對性明顯不足，不同班級的學生接受相同的教學指導，學生的學習效果無法得到有效的提升，對學生語文素養的提升也產生不良影響。

在此基礎上，教師要想進一步提升教學質量，在應用導學案開展教學活動的過程中就不能忽視教案設計，應該結合本班學生的學習能力、學習需求等設計有針對性的教案，對學生實施科學的教育和引導，進而將教案設計與導學案教學相結合。在保證教學開放性的同時，還能夠進一步提升教學質量。課堂教學的針對性和有序性能夠得到明顯的增強，學生的語文素養也可以得到相應的提升。

二、教師的教學引導參與

“學講計劃”教學模式的應用，在一定程度上導致小學語文課堂教學轉變為以學生討論為主的教學活動，教師處于主導地位，一般只是在學生遇到困難后對學生實施相應的教育和引導，甚至部分教師讓學生結合導學案進行自學，自身只對課堂紀律加以控制，嚴重限制了教師教育引導作用的發揮，學生的學習效果也不夠理想。

因此，在應用“學講計劃”教學模式的過程中，教師應該注意引導參與，要充分參與到學生的自主學習活動中。在保證學生自主學習的基礎上，應該及時把握學生的學習方向，對學生實施相應的教育和引導，進而取得良好的學習成效。

例如，對《大海睡了》《小河與青草》等文辭優美的文章進行講解時，學生雖然能夠通過自主學習對文章的大意和中心思想有一定的認識，但無法對含蓄蘊藉句子所具有的藝術性進行鑒賞，從而對語文教學質量產生不良影響。因此，在“學講計劃”下教師應該積極參與學生的自主學習活動，及時給予學生一定的點撥，讓學生對文章的藝術性形成正確的認識，并對學生的審美能力和文學鑒賞能力加以培養，促使學生的綜合素質得到顯著的提升。

三、教師的教學熱情

教師的教學熱情能夠對學生的學習效果產生一定的影響，只有教師全身心投入到教學中，才能夠帶動學生的積極性，進而取得良好的教學成效。因此，在“學講計劃”教學模式下，教師的教學熱情不可缺少，應該通過對教師教學熱情的激發，促使學生的學習熱情也能夠得到激發，進而促進語文教學質量得到明顯的提升。在具體操作方面，教師在教學實踐中應該注意結合教學內容激發自身教學熱情，調動學生的學習積極性，讓學生能夠全身心投入到自主探究學習中。在保證學生主體性的同時，促使教師的教育引導作用得到良好的發揮，為語文教學質量的提升提供相應的保障。

四、德育教育的滲透

《語文課程標準》明確指出：“小學語文教學不僅應該重視知識的傳授和學生綜合能力的培養，還應該重視對學生實施相應的情感教育，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生未來健康成長奠定堅實的基礎?！币虼?，在“學講計劃”下教師不能缺少德育教育的滲透，應該在教學中適當地融入德育教育思想，對學生做出正確的指引，為學生良好德育品質的養成創造條件。

例如，在教學《孔繁森》時，要注意對學生的奉獻精神和嚴謹態度加以培養；在教學《拉薩的天空》時，應該對學生的熱愛民族情感和愛國主義情感加以培養。在“學講計劃”下，將德育教育思想融入小學語文教學中，學生的思想道德素質就能夠得到良好的培養，有利于學生未來的發展。

綜上所述，現階段我國小學語文教學中，對“學講計劃”教學模式的應用存在一定的誤區，嚴重制約了教學質量的提高，對學生綜合能力的培養也產生一定的影響。因此，教師應該正確認識“學講計劃”教學模式，適當增強教師在課堂教學中的參與度，對學生實施科學的教學引導。在提升教學質量的同時，也確保學生的綜合素質得到良好的培養，為學生全面發展奠定基礎。

（特約編輯 木 清）