學習興趣可以提高課堂教學的有效性

周勁風

摘要：興趣的培養對于提高歷史課堂教學的有效性有著重要意義。為此，以下主要從三個方面談一下自己的認識：明確歷史對于現階段學生的意義，利用多種感官去調動學生學習的興趣和用故事激發學生學習的興趣。

關鍵詞：歷史教學;學習興趣;有效教學

革命導師列寧說過，“忘記歷史就意味著背叛！”唐太宗李世民也說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興衰?！惫沤褓t文還寫道“觀史古今思進退，讀書養志識春秋?！边@些大概就是我們在學校設置歷史科目的原因所在！我們的歷史教材中給學生們展示的內容，都可以從正反兩個方面對學生起到教育作用，它可以讓我們以史為鑒，為我們的未來做出很好的引導;歷史課程的設置，教育主管部門肯定有良好的愿望，他們希望培養學生的民族自豪感并從小養成正確的歷史觀，讓知榮明恥的觀念在學生的心中生根發芽。因此，學習歷史有著重大的意義。我國普及九年義務教育，讓每一個中國公民接受歷史教育，非常有必要。作為一名初中歷史教師，我有義務和職責將這門學科教好，讓學生了解到更多的歷史知識，了解偉大祖國幾千年悠久的歷史積淀，更加明確現在的中學生擔負的歷史使命，為民族復興的偉大事業添磚加瓦！可是理想與現實之間卻有著不小的距離，歷史課堂教學實踐讓我明白了一些道理，多數學生只是機械地識記課本上的死知識，對于教材中出現的問題漠不關心，更不愿去思考，教師提問時他們有的亂答，有的沉默，讓教師無計可施。照本宣科式的教學學生索然無味，教師求新求變又讓課堂秩序混亂不堪，一堂課下來，教師很累，學生又沒有收獲。通過了很長時間的思考以及向有經驗的教師請教，讓我明白了學生學習興趣的培養與提高歷史課堂教學的有效性休戚相關。為此，筆者主要從三個方面談一下自己的認識。

一、明確歷史對于現階段學生的意義

歷史中記錄的點點滴滴，浸透了前輩史學家的心血，寄托了教材編輯者的殷切期許，謳歌真善美，鞭撻假惡丑對于三觀還未定型的學生何其重要。不少學生認為歷史只是一個過去時，對于他們的現實生活意義不大，學不學習一個樣。不少教師也輕視歷史教學的專業性，甚至理解為歷史教學就是讓學生死記硬背知識點，能應付考試就行了，只是為了考試而學習。這樣的學習及教學無疑是歷史教學的悲哀！因此，上課前，科任教師應該積極去搜集比較全面的與教學有關的資料，對教材中可能會出現的情況多做些準備，以免學生提問時自己無言以對。教師一定要心知肚明，不能完全照本宣科，也不要信口開河主觀臆斷。尊重學生的課堂主體地位，教師導學要巧妙而有耐心，讓學生一步一步喜歡上歷史課，這樣一來很多問題就迎刃而解了，增強了學生學習的主動性和自覺性。因此，每當筆者去面對初一新生時，并不是急于急急忙忙完成課程進度，而是試圖說服學生接受筆者的觀點，思想問題解決了，學習起來就會事半功倍，水到渠成。

二、利用多種感官去調動學生學習的興趣

好多的教師都在憑經驗進行教學，上課時所帶的教案基本上都是照抄書本或者網上下載的，學生換了一批又一批，他們的教案卻變化不大，美其名曰“以不變應萬變”，筆者卻認為這是在誤人子弟。隨著電子產品大規模進入尋常百姓家，學生們很小都開始玩游戲、看視頻，他們花費了大量的時間向手機、電腦學習，掌握了不少的知識，而教師往往不愛學習，一味地指責學生沉迷網絡，而不是指引學生走出迷惘，利用多媒體這樣的教學方式去展現多彩的、有聲的畫面，去準確傳遞需要表達的東西。譬如，《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》等影視資料，先讓學生有針對性地觀看相關的影視作品，教師也要和學生一起觀看，有了教師的參與整個課堂秩序會好得多，教師就可以對剛剛的影視播放內容與學生要學習的教材進行對照、比較、篩查，最終完成課堂的歷史教學任務。這樣別開生面的授課方式，調動了學生的多種感官參與課堂教學，與常規的口頭講述記記劃劃相比，無異于云泥之別。同時教師也減輕了板書負擔，學生做筆記也相對容易，可謂一舉多得！只是有一點要記住，影視劇好多都是編劇加工，就算是忠于原著，原著也是作者加工過后的東西，時間一久，以訛傳訛，真相就距離越來越遠了！讓學生以教材為準就是了！

三、用故事激發學生學習的興趣

跌宕起伏的故事一個接一個，這樣的課堂給學生的就是一個接一個的驚喜 。學生的興趣、愛好是廣泛的。教師面對的是十一二歲的學生，他們的專注度是不夠的，這就需要教師對整個課堂進行調節，比如語速、聲調、面部表情、肢體語言等等，也可以安排不同的形式，比如分組討論、齊讀、辯論賽等等，總之，不能讓整個課堂冷下來，那樣就會讓不少學生開小差。張弛有度、精彩紛呈的課堂氛圍才會令人神往。比如，在講《東漢的興衰》時，筆者穿插了光武帝劉秀善待功臣，把他和劉邦、朱元璋進行對比，學生一下子就明白了光武帝的優秀了;如何對待接發妻子陰麗華那段驚艷刺激的愛情故事，大夸劉秀對愛情的忠誠，更讓光武帝圈粉多人。一堂課下來，好多的學生都心生感慨，這40分鐘也過得太快了！當然這樣一來，就對教師的備課提出了更高的要求，教師必須把教材吃透，必須去查閱很多資料，全盤考慮教學的各個環節，對于可能出現的各種情況都要有預案，細化到字斟句酌。這樣一來，就會有好多學生記住歷史課自己班上具體哪一節課，課余之時，有好多學生就來提醒筆者不要忘了他們的課，當筆者走到他們教室，學生們一個個喜笑顏開！這樣的課上不好也難喲！這就是一個雙贏的局面，教師有成就感，學生有收獲感。

筆者推崇的課堂教學不是表演課，而是實實在在的真實的課堂，上新課時比較適用，但是現實中的歷史教學也不能這樣一教了之，否則熱鬧過后就會很快迎來暗淡。復習課就顯得特別重要，他既要落實知識點，又要有冷靜的分析、圓滿的綜合、答題技巧的解讀等。只有這樣張弛有度、冷熱互換的教學手段，才能讓學生們持續對歷史課保持熱情，才能讓歷史課堂教學更有效果。

參考文獻：

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