案例教學法在高職思政課信息化教學中的應用研究

孫艷

摘要：隨著社會經濟的迅速發展、互聯網科技的進步、教育改革的逐步深入，高職學生的思維方式、學習和生活環境都發生了很大變化，使得高職教育不得不隨著時代的發展、學生的訴求轉變教育觀念和教學方法，對陳舊的、不合時宜的落后教學觀念應該摒棄。為了提升教學效果、響應時代的發展，高職院?？梢岳没ヂ摼W科學技術將案例教學法應用到高職思政教育中，以提升思政課堂教育質量。

關鍵詞：案例教學法;高職教育;思政課;信息化教學

引用：“互聯網+教育”為如今的思政課堂帶來了新的生命力，師生可以利用大數據、云平臺等信息技術更高效、全面的了解專業知識信息，教師也可以利用多媒體技術使思政課堂更生動高效。教育教學與新興技術的結合讓教育上升到了一個新的高度，有了更多可能，但也對教師和學生提出了更高的要求。目前高職思政課信息化仍存在著一些問題，只有逐步解決這些問題，高職思政課堂才能取得更好的效果。

一、高職思政課信息化教學的現狀

1.網絡環境欠佳，學生缺乏分辨信息的能力

互聯網技術的發展使社會進入了全民網絡時代，高職學生同樣享受到互聯網進步帶來的便利，除了可以上網找到大量的學習資料，也利用網絡豐富了課余生活。但是帶來積極影響的同時也有一些消極方面。毒品、暴力、色情等犯罪元素充斥網絡，高職學生價值觀念、思想意識尚未成熟，缺乏分析判斷消極網絡信息的能力，容易被消極的文化和思想帶偏，沉溺于網絡游戲等，甚至滋生極端個人主義和拜金主義，為了短暫的快樂或者短時間獲得財富搭進去自己的一生。目前高職學生所處學習和生活環境在網絡時代中相對復雜，需要高職院校加強對學生的思政教育，將學生往積極正面的方向引導，提升學生思想政治素養。

2.教學模式陳舊，對思政課堂重視不夠

當前大部分高職院校對于思政課堂不夠重視，表現在教育資源投入不足多媒體設備陳舊、舊年失修，學校沒有給高職院校思政教師提供學習和晉升的機會，導致教師教學積極性下降，及時利用信息化教學，多媒體技術成為老師照本宣科的演示文稿，課堂走馬觀花，課堂質量得不到保障。同時，高職院校教師目前采取的教學方式仍是填鴨灌輸式，老師一人在臺上講，不在乎學生是不是感興趣、是不是能聽明白。這種學生為客體教師為中心的教學方式使學生的課堂積極性大打折扣，久而久之學生還會對思政課堂產生厭倦情緒。而且程序化的教學使師生課堂上交流互動不足，老師缺乏對學生思想狀況的了解，從而教學沒有針對性，無法解決學生所存在的思想問題。

二、案例教學的內涵與作用

1.內涵

案例教學法興起與美國，是哈佛大學針對與課堂教學的創新，它講究教師與學生在課堂上高度互動，一起討論學科案例和學習重難點。課堂中，教師需要首先對案例進行具體講解，然后帶動學生一起討論案例所展現的問題和知識點，最后老師總結。這種教學方法將師生在課堂上緊密的聯系在一起，成為共同克服困難、商討解決方案的隊友，課堂氣氛更活躍，教學能得到有效性保障。

2.作用

首先，案例教學法可以激發學生學習主動性，提高學習自主性。在案例教學法中，學生是課堂的主體，主動發現和解決案例問題，積極性得到極大調動。其次，案例教學法也可以培養學生獨立思考和解決問題的能力，學生為了解決案例問題去翻閱資料形成自己的意識，也是一個思維創新、個性發展的過程。與同學共同討論案例事件，交流心得看法，同學之間互幫互助，使團結意識和競爭意識形成的過程。所以總的來說，將案例教學法融入到思政教學有利無弊。

三、案例教學法在高職思政信息化教學中的路徑探索

1.提高教師信息化教學能力

高職思政信息化教學是對新時代高職教師的考驗。目前，大部分高職教師雖具有較強的信息化教學意識，但是信息化課堂設計和實施能力不足，對于信息技術的使用大多僅停留在PPT授課，而慕課、微課等網絡平臺利用不足，案例教學法無法很好融合入高職思政課堂中并得到良好實施。對于這樣的現狀，高職院?？梢圆扇∫恍┐胧?。例如，一方面，組織教師進行信息技術知識技能的培訓學習，更新高職教師的教育教學理念，增強教師實用信息技術手段的能力。另一方面，學校建立案例教學法在思政信息化課堂的考察制度，給予信息化教學能力較強的老師職稱評選，督促教師將案例教學法與思政信息化教學緊密融合，使教師注重學生的課堂表現，提升課堂的活躍度、參與度，提高學生思政素養。

2.完善高職思政課堂案例資源庫

不斷豐富和優化高職思政案例資源，有關部門提高對高職院校的資金和政策支持，完善教學基礎信息技術系統，積極幫助高職院校開發案例庫，讓教師可以從多種方式在思政課堂上展示案例。同時高職院校要懂得給教師減負，給予教師充沛的精力和時間設計和準備教學案例，對設計出優秀教學案例并在思政課堂中取的良好反響的教師給予鼓勵以及物質獎勵，讓教師對思政信息化案例教學更有信心，也更加有積極性和動力。

3.優化案例教學法在思政信息化中的教學方式

針對與我國高職院校思政教育現狀與美國不同，在教學中不能照搬哈佛大學的案例教學模式，而是應結合我國高職思政教育及信息化發展的實際情況并不斷創新。教師應隨著互聯網時代的進步與時俱進，不斷反思教學，用最新的信息化方式靈活的將案例教學法應用到思政課堂中。

結論：

在信息時代和智能社會，信息化教學是高職院校改革與發展的必然趨勢，教師必須提高自身的信息化教學能力。目前，我國高職院校的思政教育落后于時代的發展，將案例教學法引入到思政課堂教學是解決這一現狀的有效途徑。教師要利用好信息技術的優勢，不斷創新改進自身案例教學方式方法，提高思政課堂上學生的參與性和積極性，提升學生的道德水平和思想政治素養。

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