健康中國視域下高校體育教學運行機制構建思路探索

張浩

摘要：文章主要根據健康中國的角度出發，分析探究高校體育教學的運行機制。文章先在健康中國的視域下，講解了在健康中國視域下高校體育存在的問題，之后又在此基礎上，提出了通過健康中國為指導的高校體育教學內容、考勤運行機制、學生評價運行機制等方面的工作，希望給同行教育工作者提供參考依據，以此實現高校體育教育的良好發展。

關鍵詞：健康中國;高校體育教學;運行機制

健康中國是我國為了加強人們健康發展提出的核心戰略，不僅體現了我國對人民身心健康的注重，還體現了我國朝著體育強國發展的堅定信念與決心。學校是落實這一理念的主要途徑，在促進此戰略發展的過程中具有十分堅實的意義，對健康中國的貫徹落實起到直接的影響。根據以上的情況，文章主要在健康中國的視域下，講解了高校體育教學當前存在的問題，并根據自身的教育經驗提出在健康中國視域下高校體育教學運行機制的建立。

一、“健康中國”視域下高校體育教學存在的問題

（一）過于看重結果，體育評價機制作用不大

高校中每學期都會根據學生們的所學內容進行統一考試，主要目的是為了增強學生對體育學科的喜愛，使他們更加注重體育教學。根據相關資料顯示，當前我國高校學生的身體素質呈不斷降低的趨勢，教育部門過于注重體能測試的結果，忽視了大學生身心健康的綜合發展。高校體育課的評價標準就是體質測試的結果，學生們由于不想掛科，往往都會出錢找人代替考試，這樣的現象就導致體育課程失去了原本的意義。無法真正體現出教學質量評價體系的作用和價值，所有高?；径紩寣W生給教師們寫好的評語，這就導致學生們沒有機會表達實際想法，評價方式比較單一，過于追求評價的功能;評價形式大部分都是通過體能測試，太過重視量化標準，評價方式比較落后，會在一定程度上影響高校體育教育的發展和創新。

（二）教師之間缺乏溝通

當前的高校體育教師團隊建設標準是教師之間的年紀差距比較大，缺乏中堅力量，年輕的教師們無法有效結合良好的教學方式、內容等，無法實現深度融合、互相借鑒。作者認為年輕的教師和其他年齡段的教師缺乏互動的原因主要體現在以下幾方面：（1）年紀大的教師缺乏創新意識，無法及時改進和調整自己在教學中的不足。（2）年輕教師與其他年齡段的教師缺乏互動，無法實現優勢互補。（3）年輕教師在剛擔任教師的時候，不愿意放低自己向被人虛心請教。在實際開展體育課程的時候，一般都是通過慢跑熱身的方式進行準備。這樣的熱身活動比較單一，雖說能夠實現一定的拉伸作用，但是長時間也會導致學生出現厭倦情緒。在正式上課的時候，大部分教師也是通過語言教說的方式，這樣也會使體育課程失去原本的開放性和趣味性。

（三）學生健康意識淺薄

高校大學生因為身體素質、家庭以及社會等各方面因素缺乏對健康知識的掌握，覺得體育運動會導致身體疼痛。我國的體育課程從幼兒園到大二都存在，是諸多學科中上課時間最多的課程，也應該是學生們最熟悉的學科。在當前的高校體現當中，除了專門的體育院校之外，其他學校大部分都不是很注重體育課程，因此導致學生們對體育課程的理解也出現了誤區。在社會中有諸多的人對體育存在很大的誤解，覺得體育只是單純的運動。并不覺得體育課程中還包括基礎知識，這就導致社會人士也不重視高校體育課程的開展。

二、“健康中國”視域下高校體育教學的運行機制

（一）內容結構

以往的體育教學主要是學習各種基礎的運動技能，但是在健康中國的視域下，高校體育教學不僅要重視使學生掌握基礎的體育技能和知識，還要給他們講解全面的運動項目。只有這樣才可以使高校學生轉變把體育健身當做體育運動的基礎和體能考試的需要的觀念，使其轉變為學生的內在需求，同時引導他們積極主動的參與到各種體育活動當中。轉變過去傳授體育技能為主的教學模式，設置包含理論認知、比賽觀賞和鍛煉健身等相關知識和技能的課程內容，例如舞蹈技能、有氧健身以及平衡能力訓練等，學生們可以結合自身的喜好與特長等選取最符合的課程，學校也要結合實際教學環境、適用特點和學生們的具體需求等，設置一些當前比較流行、熱點的體育運動。在固定的時間里，學生們可以不受時間以及形式的影響，也不會受到體育運動項目的限制，他們可以在一學期中選取很多個自己喜歡的項目進行運動健身，以此提高他們參與體育運動的積極性和主動性，增強高校學生的身體素質，實現他們身心健康的全面發展，為貫徹落實健康中國的目標奠定堅實的基礎^[2]。

（三）考勤機制

改變以往通過教師填寫考勤的方式，由學生自行管理考勤的方法。因為體育教學內容的改變，因此學生們的考勤機制也要隨之改變。由于體育課程的內容和運動項目具有不固定、不連續的特點，所有必須要創建個人運動打卡平臺，學生自行進行運動打卡，可以設置成指紋、刷臉等打卡方法，參與運動四十五分鐘可以打卡，不夠時間不行，一個星期可以打卡五次或者以上，滿五次算滿全勤，一天可以打一次卡，一個星期打卡三次或以上考勤算二十分一次，不夠次數不可以參加體育分數的評價。這樣可以使學生們自主開展體育運動，進而加強學校的運動氛圍，改變學生沉迷電腦游戲的不良習慣，激發他們的參與運動的積極性，感受運動的樂趣，找到符合自身的運動方式，調動他們的運動熱情，使他們養成良好的運動習慣。

（三）評價機制

學生成績的評價始終都是比較關鍵的問題，建立科學的評價機制可以在很大程度上激發學生參與體育課程的主動性，改變以往的評價機制，創新體質健康考評的機制，這樣的方式更加符合當前高校學生的心理特征。過去教師主要評價學生的體育動作、態度等，只可以表現出他們對其中一項體育技術的掌握狀況，難以體現出他們的整體學習情況。教師要從學生的這個學期的綜合成績進行評價，主要包括出勤、體質測試、知識掌握等方面，這樣可以最大限度體現對整個過程的評價，評價因素根據其中各方面的分數占比評價，進而使高校學生更加積極主動的參與到體育課程當中，學習有關體育的理論知識與體育技能，以此加強他們的體育素質，形成良好的運動習慣，營造積極向上的高校體育開展環境，同時引導學生們結合自己的體育特長積極主動的參與競賽。

三、結束語

高校體育教學需要制定多元化的運行機制，要重視體育教學的過程與對學生情感的培養。同時還要注重促進學生身心健康的全面發展。轉變教學體系，打破以往的教學模式，多給學生普及基礎知識，比如急救、健身等知識。還要加強教師間的互動學習。對多開展社團體育活動，利用比賽的形式使學生體會到體育的樂趣和魅力，增進生生、師生之間的親密關系。

參考文獻：

[1]李云杰，劉中翠.健康中國視野下高校體育教學模式的構建與探討[J].體育風尚，2019，（12）：133-133.

[2]青小力."健康中國"視域下高職院校社會體育專業實踐平臺構建[J].當代體育科技，2019，9（16）：233-234.

[3]張程，陳紅霞."健康中國"視域下高校體育教學價值體系理論研究[J].產業與科技論壇，2019，18（5）：158-159.