小學數學教學中學生計算能力的培養分析

蘇彩虹

百色市靖西市壬莊鄉中心小學

計算能力貫穿學生的整個學習生涯，小學作為學生初次接觸數學計算能力的時間點就顯得尤為重要。在現實生活中，老師應該從小就教授合適的計算技巧和方法，針對不同的學生采取適當的教學方法，逐步提高學生的計算能力與水平。數學作為小學階段的重點科目，我們更應該深入思考提高數學教學的新途徑，并且不斷加強學生的計算能力。

一、小學數學教學中存在的問題

1.缺乏訓練。小學階段作為學生初次養成計算能力的關鍵時間點，應該得到高度的重視，但是就目前來說，現階段對小學數學中計算能力的重視程度遠遠不夠。小學階段老師的引導尤為重要，一味追求解題思路與方法就容易造成計算能力的欠缺。尤其是在教學課堂中，老師只要稍加引導，學生就會理解計算思路和方法，但是老師不追求計算的結果，學生自然不會重視，這樣就容易給學生造成一種“我會”的假象?？荚囋嚲戆l下來之后，成績不盡人意，學生和家長就會在尋找原因的過程中發現一個問題，孩子不是不會這道題目，而是粗心大意造成結果出錯，這樣就會打擊到孩子的學習積極性。

2.教學內容枯燥。小學數學就是一些簡單的阿拉伯數字，學生每天面對0-9 這10 個數字自然會感到煩悶，加上教師教訓內容枯燥乏味，缺少生動有趣的內容，并且過度重視計算能力練習，忽略小學生興趣的培養和能力的提升，也會造成計算能力的下降。

二、小學數學教學中學生計算能力的絆腳石

1.基礎不牢靠。學生在對于一些計算問題上通常會琢磨許久。如果題目過于困難，邏輯過于復雜的情況下，他們往往無從下手，無法利用學過的知識，通過合理且簡便的計算方式來解決問題，這些都是基礎知識掌握不牢靠所造成的。如果把所學的知識消化吸收為自己的東西，掌握扎實，[1]往往以后再遇到難題時，便可以舉一反三，講題目化難為簡。

2.解題思路單一。老師通常會在數學課上交給學生們許多數學計算公式，通過這些固定的公式可以很簡單的求解出一些問題的結果。學生們可能會認為如果憑借數學計算公式就能得到正確的答案，從而忽略了問題本身的求解過程，一味的套公式，使學生們產生依賴，如果沒有公式就求解不出該問題。

3.計算機和電腦的大量使用。隨著時代的發展，電子工具成為了學習上必不可少的工具之一，它們的出現使計算更加便捷，只要輸入數據，計算機會立刻算出結果?，F在有很多題上網都能查到，許多學生在遇到難題時，會到網上搜索，搜索到答案時，很少會琢磨問題是如何求解計算出來的，而是直接抄下來，久而久之，學生就會對此產生依賴，只要遇到難做的題目或者難計算的題目，就會上網查答案或者是用計算器去運算難計算的題目。這樣一來，學生的計算能力大大降低。

4.未養成驗算習慣。小學階段數學解題過程一般是在讀題審題之后經過計算得出結果，最后倒推結果是否正確，也就是驗算環節。驗算環節是解題過程中最重要的一個步驟，但是在小學階段學生缺乏耐心，很難養成驗算的習慣，加之學生驗算草稿雜亂無章，無法找到完整運算步驟，這個也是小學生計算能力差的主要原因之一。

三、計算能力的培養措施

1.增加數學教學過程中的樂趣。教師要想提高學生的計算能力，就應該充分調動學生的學習興趣和學習積極性，針對培養學生興趣這個問題，教師就應該從自身出發尋找原因。首先，教師應該主張情境教學，以生活化的方式將數學問題娓娓道來更能調動學生的學習積極性，例如在學習除法的過程中，教師可以為學生創造一個生活化的情景向學生展示數學問題，如媽媽給了我十塊錢讓我去買冰淇淋，水果味的冰淇淋2 元一個，巧克力的冰淇淋3 元一個等，教師可以提出相應的問題：十元可以買多少塊水果味的冰淇淋，或者最多可以買幾塊巧克力味的冰淇淋？其次，在教師教授數學問題的過程中，可以更多的加入實踐活動，[2]增強學生的學習熱情，這樣的話不但培養了計算能力還增強了學生的實踐能力。比如，教師在植樹節組織學生植樹，兩兩一組，問本班同學能組成幾組。

2.注重數學計算練習的分層。在小學數學教學中對于學生計算能力的培養，應注重分層練習活動，保證教學內容有針對性和層次性，教學內容不再死板，不是一味的照著課本來授課，更多的是通過具有趣味性及開放性的教學方式，例如，通過做小游戲、小組比拼等方式，讓課堂活起來，[3]讓計算不再枯燥，這對于在小學數學培養學生計算能力有很大的幫助。

四、結束語

在知識經濟和科技發達時代背景下，對于人才的綜合素質及能力有著更嚴苛的要求。對小學生的要求不只是淺顯的停留在基礎層面，培養小學生的數學計算能力，為優秀人才做準備。通過提高小學數學計算教學的質量，將為社會主義的發展事業培養出更多優秀的人才。從小培養小學生的能力，對學生后續的學習和成長都會有一定的幫助。