“互聯網+教育”融入普通高校排球課程改革路徑研究

王 永 任 帥

滄州師范學院

一、“互聯網+教育”背景

“互聯網+教育”作為互聯網科技與教育深度融合的一種新興教育形式，有效提升了教學效果，最大程度的保證了學校教育的有效推進。隨著線下教學的實施，在線教學必然會從高潮向下回落，但“互聯網+教育”是一項長期的教育改革行動，教育工作者應及時反思在線教學期間暴露出的薄弱環節，總結經驗，為下一步改革、發展與創新明確方向。探究一種較好的教學模式，探索出一種更具我院排球教學特色的教學方法與手段，提高學生的學習效果和教學質量為目的。

二、“互聯網+教育”應用于高校排球課程教學的優勢

1.符合教師勞動空間上的廣延性。

對于技術主導型的高校排球課教學來說，固定的教學場所和教學對象成了主要的教學環境，這給教師的教和學生的學帶來不便，因為在日常高校的教學過程中難免會教師和學生出現教與學的“延遲”現象?！盎ヂ摼W+教育”模式的應用會很大程度上改善或者彌補這種“延遲”現象，這也給因事耽誤教與學的師生們在課余時間及時補回未完成的教與學的內容，在很大程度上符合教師勞動空間上廣延性的特點。給教師的教和學生的學更加靈活多樣。

2.滿足師生之間溝通的便捷性。

在高校傳統意義上的排球課教學需要特定的教學場所，這也是傳統教學模式的共性特征，師生之間的溝通更多的在課堂教學過程中完成。教師講授、動作示范、學生練習、指導糾錯等環節均在實地教學過程中完成，教學手段很直觀，讓學生親身體會課堂教學的氛圍，但是有些環節很浪費課堂教學的時間，因此“互聯網+教育”模式可以很好的解決師生之間技能傳授和講解要領知識的難點問題，節省不必要時間的浪費，為師生之間的有效溝通架起橋梁。例如，體育技能課教師，可以在教授技能課之前將所學技術動作的視頻發到學生的交流群內，讓學生提前預習，學生不僅得到直觀的動作表象，而且在腦海中提前擁有動作的記憶和易犯錯誤的糾正知識，同時學生對于不會的難點可以通過交流群或者平臺向老師提問，為后面的現場教學提供鋪墊，提升教學效果。

3.利于學生建立技術動作的表象。

“互聯網+教育”在高校排球課教學中應用，在實地課堂教學中借助信息化工具對排球的理論知識和排球技能知識進行針對性講解，這一定會讓學生在排球知識的學習上更加直觀、更加深入、更加深刻。尤其在理論知識的實操中和技能動作的學習中，可以讓學生建立知識的記憶和技能動作的運動表象，使學生在教師的講解師范過程中做到想著學、學著做、做著糾，在很大程度上提升學生的學習效果，提高排球知識學習的效果，從而也提升教師的實地課堂教學效果。

4.有利于排球教學環境的多維性。

“互聯網+教育”時代的融合發展，給體育事業的發展帶來了機遇和挑戰。如果體育教師能夠科學合理地運用互聯網技術，借助其互聯網資源共享和實效性方面的優勢，優化排球課程教學，賦予教學課堂內容以視頻、動畫、圖片等的新內容，向學生展示直觀的動作技術和理論知識講解，必然會讓學生眼前一亮，提升他們學習興致。這樣一來，學生就可以更好地理解排球理論知識，領會各種排球技術動作的技巧，從而不斷完善個人的不足之處，提升他們對于動作技術和理論知識的理解，使學生會糾錯、會學習，提升學習的效果。

傳統教學模式中，排球課程教學上教師的主導地位和學生的被動地位是非常明顯的，師生間的課堂互動很少，學生們只是在按部就班地按照教師布置的任務進行學習，學生被動式學習顯著。在“互聯網+教育”模式影響下，排球課堂教學將延伸到了課外，學生的對知識的獲取不再受場地和時間上的約束，隨時可以與教師進行溝通，隨時可以找到參照糾錯的標準。師生與生生之間的互動交流更便捷，體育教學管理更加靈活，學生學習和教師教學環境更加多維性。

三、“互聯網+教育”模式在高校排球教學中存在的問題

1.教師自身思想認識不高，網絡資源獲取能力匱乏。

教學模式涉及教學對象、教材、教學過程及教學方法體系等，是在長期教學實踐中形成的一種相對穩定的、系統化的和理論化的教學活動范式，反映著一定的教學理念與教學規律。傳統的高校排球課程教學模式往往是采用大班教學的模式，排球教師以制定的排球課程教學大綱和考試大綱的要求來開展教學活動，學生在教師的指導下進行技術動作和理論知識的學習。傳統的排球課程教學模式具有其固有的合理性和歷史沿襲性，但在當今“互聯網+”時代的大背景下，傳統排球課程教學模式已不符合新型教學理念的要求。這是因為傳統排球課程的教學模式主要存在以下缺點：第一，以教師為中心、主導，教師在教學中屬主導地位的形式依舊根深蒂固，學生真正參與融入度較低，學生為中心的教學理念體現不明顯。第二，排球技術和理論知識的學習始終遵循循序漸漸模式，個體差異化和因材施教的實施未能有效得到解決。第三，教師作為排球課程教學工作開展的關鍵因素之一，部分排球課教師教學理念陳舊，教學方法刻板化，在教學的實施過程中缺乏創新性，難以有效激發學生的學習主動性和積極性。

2.可供教學使用的視頻資源不足。

排球教學資源主要分為兩大類，一類是技術類教學視頻，另一類為理論操作類教學視頻。例如，傳、墊、扣、發、攔等為技術類，戰術類和裁判實操類為理論類，尤其是理論類教學視頻相對較少，甚至在網絡視頻中未見有專門針對裁判員的實操全部視頻。且現存的技術類教學視頻多為外國關于排球教學的片段，這在語言翻譯和技術要領的理解上存在很大障礙，在對該部分資源的利用上相對較低。這給“互聯網+教育”在排球教學中的運用設置了很大阻礙，不利于“互聯網+教育”的發展。

3.傳統教學模式的制約。

傳統教學模式在各級各類學校占比很大，需要特定的教學環境和場所做支撐，教師的教和學生的學，教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體，所有的教與學均在課堂完成。這樣的課堂教學模式，以及規章制度對該模式的監管成了沿襲和傳承。同時，在課堂教學過程的考核上，默認教師需要進行實地的課堂教學，學生在課堂教學過程不能出現使用手機等違反課堂紀律行為，在當今5G 互聯網時代，很顯然是滯后的，手機作為互聯網發展的產物，不僅承載著溝通交流，而且更強大的是對知識的搜索獲取。這無形中阻礙了“互聯網+教育”模式的發展。

四、提出改進策略

1.轉變教學理念。

在以傳統教學模式為基礎的支撐下，高校體育教師應當創新優化教學模式，以最優的授課方法幫助學生理解所要學的課程知識，實現教學理念的優化轉變。實踐教學離不開教學場地，沒有場地無法進行技術動作的練習，將直接影響技術動作的學習實效。但理論的學習是實現實踐學習的基礎，沒有理論做支撐就會影響實踐學習質量和速度。

在“互聯網+教育”教學模式的作用下，高校體育教師應抓住時代和學生的特點，以最優的方式上課，充分調動學生的能動性，實現教學理念的升級轉變。例如，在“排球正面雙手傳球技術”的授課前，可以先將帶有講解的簡短傳球視頻發給學生，讓學生提前預習觀看，在課上也可以允許學生對照自己技術情況反復對比觀看，提升學生主動學習能力。在對比過程中，學生很容易發現自身的不足，以便及時糾正自身技術動作，從而提升學生學習的質量。

教師要轉變教學理念，主動適應“互聯網+教育”模式，結合互聯網平臺豐富教學理念和教學手段；學校要鼓勵支持教師在課堂教學模式的改變，以結果評價教師的教學效果，對于教師考評上要輕過程重結果。

2.豐富排球教學視頻資源庫建設。

構建網絡化的體育教學平臺，才能使高校的體育教學適應時代的發展潮流，從而推動高校的體育教學穩定快速發展?；ヂ摼W的發展使世界更加透明，在各個層面的交流更加順暢?？梢哉f絕大多數知識和技能都可以通過互聯網搜索獲取到，而且這個大數據庫在不斷的更新完善中。體育技能教學也是如此，高校體育教師完全可以依靠互聯網共享的教學資源進行自我吸收和再加工，讓這些知識成為自己教學的素材，同時將這些視頻素材進行歸納整理，形成課程教學的視頻資源庫，為今后的課堂教學增色，為學生的線上學習提供更生動精確的素材，也為今后同行教學提供便利。

3.豐富排球教學手段。

在“互聯網+教育”模式下，高校排球課堂教學的模式應該符合新時代發展進行大膽創新。為了達成更好的教學效果和提升學生學習效率，體育教師要不斷豐富自己的教學手段和方法，而互聯網時代信息化的學習交流平臺是達成結果的關鍵，學生可以通過這個平臺隨時學習和鞏固自己將學和已學的知識。作為新時代的高校排球教師，必須能夠熟練使用互聯網技術，將排球視頻庫和理論知識進行歸納整理，編排分類學習計劃模塊，建立微信公眾號，定期發布將要學習的知識，供自己學生預習，學生可以將自學過程遇到的問題反饋給教師，教師可以帶著學生的共性問題和個性問題在實地教學中進行突出講解，提升課堂教學的效果，讓學生學習效果事半功倍。

4.豐富排球課程考評方法和標準。

高校在排球課程考核的上應該充分利用“互聯網+教育”教學模式，采用傳統測試、線上測試、過程考核等辦法多維進行，引導和激勵學生積極參與課外排球訓練及相關賽事，提升學生的專項素質和能力，加快高校排球課程教學目標的實現。通過排球教學信息化手段的使用，可以在學期或階段內實行過程性考核辦法，使學生能夠及時了解和掌握自我的學習進度和學習效果，讓學生養成排球技戰術和理論知識學習的積極性與自主性，建立“重過程、輕結果、重參與、輕競技”的考評辦法，使考評方法和標準更合理化且能夠不受學生個體化差異的影響，提升排球課程考評的科學性。排球課程教學目標要把重點放到學生多元化發展上，將平時成績多傾向于學生在課前和課后的表現，期末成績標準由單純追求的定量達標上升為定性達標，注重學生排球學習興趣的培養與排球素養的養成上，提升學生的身體素質和綜合能力。

運用信息化技術考評方法運用的的一個顯著優勢就是可以實現大批量學生排球課程考評原始資料的儲存，且不容易丟失和損毀，這樣一來任課教師就可以根據教研的需求，隨時隨地調取學生的相關數據，從而使排球課程教學評價的方法和手段更加科學、客觀和完善，也能為認可教師的教學效果反思提供堅實的數據支撐，及時對教學方法、教學進度、教學策略進行調整，從而促進排球課程教學質量與水平的不斷提升。

五、結語

教育主管部門和教師自身應該打破傳統的教學模式，借助互聯網的優勢，創新發展排球課程教學，甚至其他類課程的教學，科學合理優化課程考評的方法與標準，充分調動學生學習的積極性和創造性。推動高?！盎ヂ摼W+體育”模式的形成。