來華留學生人文素質教育內容及路徑探索

白文穎

摘要：隨著我國國際化進程的不斷推進，加強來華留學生人文素質教育尤為重要?；诖?，本文闡述了來華留學生人文素質教育的內容，主要圍繞人文關懷、文化體驗活動和社團融合活動幾方面展開論述。在來華留學生實施人文素質教育的途徑方面，主要分為課內和課外兩方面展開說明，旨在為提高來華留學生的人文素質提供一定的參考。

關鍵詞：來華留學生;人文素質教育;人文關懷

隨著一帶一路倡議的全面落實，我國與世界其他國家的教育合作也得到了一定程度的融合，來華留學生的數量和質量不斷提高。所以在當前新時期下，從人文素質教育著手對來華留學生展開教育工作尤為重要，可為后續的留學生培養工作提供一定的借鑒作用。

一、來華留學生人文素質教育的主要內容

（一）人文關懷

在針對來華留學生的人文關懷方面，相關教育工作者應該主要圍繞中外學生聯誼、入學教育和長期性人性關懷及安全保障等方面著手展開工作。尤其是在入學階段，務必保證來華留學生的各項教學和生活工作，加強后勤職能方面建設，對于留學生的信仰和文化風俗等方面要進行充分的調查和深入地了解，并在此基礎上為留學生提供輕松愉快的生活、學習環境，使每一名留學生都能夠盡快地感受到學校的關心和溫暖，同時對我國的基本國情和教學情況形成正確而清晰的認識[1]。

（二）參與文化體驗活動

人文素質教育在來華留學生的教育實踐工作中還涉及到文化體驗活動，相關工作人員可以讓留學生們親手參與制作民俗工藝品，體驗優秀的傳統文化，尤其是尊師重道的禮儀，在這一環節可以使學生們儒家文化，實地參觀孔廟孔府，觀看紀錄片等。有條件的學校還可以深入到少數民族地區，充分的感受端午節、潑水節等其他優秀的民族文化。在文化日當天，可以帶領全體學生深入體驗館體驗活動，保證留學生人文素質教育的實際效果，為該群體提供更加專業有、針對性地教學指導[2]。

（三）社團融合活動

除了上述兩點以外，還可以組織留學生會和各項社團，例如中華傳統文化社團和針灸推拿社團等體現我國優秀傳統文化和濃郁中華特色的社團，也可以組織來華留學生展開演講比賽和文藝活動，比賽使學生充分的感受到中華優秀傳統文化的趣味性和我國人文素質教育的先進之處，不同社團之間的深度融合，可以使來華留學生們的人文素質教育得到極大程度地提3[3]。

二、來華留學生實施人文素質教育的主要途徑

（一）課內途徑

在留學生剛到學校之時可以在課內教學體系中加強留學生的人文素質教育，要求學生們在入校之初就堅持使用漢語或英語等國際通用語言，在上課過程中加強漢語的使用，同時加強法律法規，治安管理條例教育和出入境管理等內容的教育，使學生們能夠通過課內途徑做到入鄉隨俗，進而在生活中與本校學生的關系更加融洽，這樣也能幫助來華留學生保障自身安全，消除隔閡，拉近與中國之間的距離。

與此同時，在課程教學活動中，教師也應有針對性地將人文素質教育融入到來華留學生的教育中，使專業課程教學與人文素質教學之間能夠有機地結合在一起，從而做到雙重效果[4]。例如，教師在進行專業教學過程中，適當地將專業知識與我國或學校本地的傳統文化結合在一起，法律專業的教師可以將為廣大留學生普及我國5000年來的價值觀，醫學專業的同學教師應該引導學生珍愛生命，心懷敬畏。上述環節可以使來華留學生的人文素質得到極大程度的提升，使學生能夠盡快地成長起來，適應中國的文化。

（二）課外途徑

學校在課外活動過程中可以積極的組織第二課堂，該課堂獨立于專業教學以外，以人文素質教育為核心[5]。該課堂要明確人文素質教育方面的內容，拓展人文素質教育的形式和方式。與此同時，學校為提高學生的整體人文素質，還可以組織豐富多彩的文化活動和體育活動，在活動的全部流程中增進本土學生和留學生之間的情誼，使來校地留學生能夠在回國以后成為聯系兩國的紐帶和橋梁，促進兩國關系更加友好，為兩國的友好長期發展奠定根基。也可以組織學生到校外進行實踐考察，使留學生在考察和調查中了解我國社會的價值觀、風土人情，并在此基礎上逐步愛上中國，為留學生的指導和培養工作提供強力的支撐。

三、結語

作為我國當代教育教學體系的重要組成部分，來華留學生的人文素質教育尤為重要，只有加強人文素質教育，才能使我國的文化在留學生群體中得到廣泛的認同，同時提高留學生對我國社會道德和法律法規的認同感，也可以使來華留學生能夠更加深入地理解中國的國情，能夠“知華、友華、愛華”，更好地參與到社會實踐和相關工作中去，保證社會的和諧穩定、長治久安。

參考文獻：

[1]?郭亞玲.?來華醫學留學生人文教育途徑探索——以河北北方學院國際教育學院為例[J].?2021（2019-6）：101-104.

[2]?李雁，?蘭雪萍，?侯樊興，等.?強技能，重人文，創特色?服務絲路醫學教育——以西安交大來華西醫留學生臨床教學改革為例[J].?醫學教育研究與實踐，?2019，?27（02）：61-64.

[3]?賈兆義.?來華留學生對華認同的路徑研究[J].?智庫時代，?2020，?No.236（16）：98-100.

[4]?王婷.?韓國來華留學生教育管理的問題及建議[J].?上海管理科學，?2019，?041（006）：114-119.

[5]?胡瑞，?朱偉靜.?南亞國家來華留學生教育發展狀況與優化策略[J].?西南大學學報（社會科學版），?2019，?45（02）：90-97.

基金項目：天津市魯班工坊研推中心2020年度課題《魯班工坊”深化人文交流內涵建設研究》的階段性研究成果，課題批準號：TJLBYT-2020204