課堂教學中如何引導學生學會閱讀文本

胡彩霞

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-078

閱讀是語文學科中最重要的板塊，也是貫穿課堂教學始終的?？v觀整個語文考試，無一不在考查學生閱讀的各種能力：概括能力、提煉能力、分析能力、遷移能力，特別是語文考試改革以來，我們面臨的更是數量增加、題量增大的個類型閱讀。古詩文閱讀、材料閱讀、各種類型的現代文閱讀，真正像網上說的：得閱讀者得語文，得語文者得天下。閱讀占據了語文考試的大半壁江山，而且深深的影響者其他的學科。而現在令老師和學生頭痛的也是閱讀：讀不完、讀不懂、不知如何讀，各種問題擺在我們面前，成為我們課堂教學必須要重視和解決的問題。結合我自身的教學實際，我認為可以從以下幾個方面引導學生學習閱讀文本。

1、首先要明白自己所讀文本的類型，根據文本特點去讀?，F代文中我們主要閱讀的文本類型有小說、散文、議論文、說明文，我們必須確定它屬于哪種文本，然后根據文本特點去讀。

（1）以散文為例，我們首先要知道它是寫人敘事的散文還是寫景狀物的散文。以《壺口瀑布》這篇游記散文為例：它是一篇游記，我們就要明白游記是根據作者的游蹤去賞景抒情的，所以第一步我們就要找出作者的游蹤，再看作者每一處所賞之景是什么？怎樣去描寫的？從中寄寓了作者什么樣的感情？根據這一點，在我的引導下，學生找到了作者賞了雨季和枯水季的壺口瀑布，并且重點寫了枯水季節的壺口瀑布，至于如何描寫的我們下一個問題再探討。

（2）以《我的叔叔于勒》這篇小說為例，小說的特點是通過典型的環境描寫和具體的故事情節來塑造人物形象，反映生活，所以我們在讀此類文本的時候就要引導學生結合這三個要素去讀，進而理解其主題。在教學中，我先引導學生思考本文寫的故事發生在哪里？具體講述了一個什么故事？圍繞著這個故事寫了哪些人物？他們之間是什么樣的關系？學生通過讀文本不難找出主要的人物有菲利普夫婦、于勒 ，他們是親兄弟，把環境設置在他們相遇的船上。我們就可以發現文本主要寫了菲利普夫婦與于勒相遇前后的不同表現。根據這些再完成下一步的細讀，基本能了解人物的性格特點，概括出文章的主題：金錢主宰的社會、親情的淡漠、、、、、、

（3）我想再簡單說說寫人敘事的散文和小說的區別。有些同學因為區別不出這兩種文本類型，所以在主題的把握上就有所偏差。其實這類型散文往往是通過多個事件的敘述來刻畫一個人物形象的，它的主題是抒情。而小說只寫一件事，它的主題是反映生活的。比如《奶奶的玉簪子》這篇閱讀在考查同學們的時候就設計了一個問題：對主題的探究。在講評的時候我就問了學生一個問題，這是散文還是小說？學生通過對文本的閱讀概括出文章就是寫了奶奶的玉簪子掉了，哄騙三年沒回家的父親回家幫她尋找，由此可見這是一篇小說，反映的主題應該是與親情、陪伴、關愛老人有關的。

總之，在課堂教學中我在學生初讀課文之后的第一步就是引導學生先明確文本類型，根據這一點再去細讀。

2、閱讀中抓重點、抓細節，學會勾畫、批注。在平常的教學中，我習慣和同學們一起閱讀、勾畫，然后展示自己的閱讀成果，與同學們進行比較;或者請學生上臺展示他們的閱讀成果，并交流為什么要做這樣的勾畫、批注。以閱讀2019年八年級下冊期末試題《長城秋雨夕》為例，同學們在讀第一遍的時候覺得很難，根本讀不懂。我首先引導他們解決了文本類型的問題，接著拋出一個問題：既然是一篇游記類的散文，那就去勾畫寫了長城哪些景？如何描寫的？把這些重點讀清楚，自然文章的主題就明白了。于是學生在深入閱讀的時候就抓住了重點，抓住了細節，把秋雨中和秋雨后的長城內外的美景做了細致的閱讀，并且還找出了古今長城的對比描寫，從而也就讀懂了作者的寫作目的：有對長城美景的喜愛贊美;有對古代為筑長城而失去什么的百姓及戍邊將士的同情;有作為中國人的驕傲和自豪、、、、、、

3、細讀品味重要語段，句子，并結合考題，注意答題技巧。在平常的教學中，我會有意識的結合實際的考試引導學生讀文本。我會讓學生思考如果這篇文章作為考試，你會設計哪些題？哪些是我們重點要考查的內容？并且要思考出題者的意圖？我們在重點和細節方面做了深入閱讀之后，就要落實到段落、語句、詞語等做細致的品味賞析。比如寫人敘事的文本中我們要重點賞讀一些人物描寫的句子，去分析方法、人物的性格特點、人物形象，揣摩人物的心理活動等等。比如寫景狀物的散文中我們要重點賞讀景物描寫的句子，抓住修辭手法，抓住關鍵的字詞，抓住寫景的角度等去賞析。每篇文章我們還要重點去讀文末的語段。當然，文本需要我們細讀品味的地方很多，只要掌握了方法，學生就會有自己的閱讀收獲。

4、學會總結反思。這是我們每個老師和學生在讀完每篇文章之后都應該做的一件事。在教學中，我會讓學生在讀完之后反思自己在閱讀中還有哪些沒讀懂的地方？還有哪些需要重點閱讀而自己忽略了的？只有在不斷的總結和反思中，學生的閱讀能力才會一點一點提高。

以上這些都是我在平常教學中引導學生這樣讀文本的，在我的引導下，大部分學生的閱讀能力有明顯提高。當然，閱讀不是一朝一夕的事情，在今后的教學中我們還要加大力度，用各種方法激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。