情境創設在高中化學教學中的應用探微

寧倩萍

摘要：高中化學教師在開展課堂教學活動時，可以結合教學內容為學生創設相應的情境，這樣學生可以充分感受到化學學習的樂趣。教師給學生創設情境，能讓學生在更加真實的環境下學習、應用化學知識，這對于學生化學學習能力提升有很大幫助。所以在實踐中，高中化學教師要結合實際情況，合理地構建情境，指引學生在情境中實現提升。

關鍵詞：情境創設;高中化學教學;應用探微

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-132

引言

高中化學學科核心素養理念的提出，為課堂教學的開展提供了堅實的理論基礎，也在很大程度上豐富了課堂教學的內容和形式，這其中就包括情境教學，從而有效調動了學生在課堂上的積極性，促使學生真正了解并愛上高中化學知識的學習。

一、創設有效問題情境

高中化學教師在開展課堂教學活動時，還可以結合教學情況，為學生創設相應的問題情境，教師根據學生學習狀況，提出問題，并讓學生可以在情境中猜測原因、論證、解決問題，使得學生能對知識有更加深層次的體會。如教師在引導學生學習“二氧化硫的性質及酸雨”的相關知識時，教師在進入課堂后，可以先利用多媒體將兩組不同的龍門石窟圖片呈現出來，讓學生仔細觀察有什么不同。學生經過觀察可以發現一組圖的雕塑十分清晰，但是另一組圖卻模糊不清。對于這種現象，教師可以告訴學生主要是由于酸雨造成的，在此基礎上教師引導學生思考酸雨的形成與什么有關？學生經過思考可以得出是“二氧化硫”，接著教師讓學生思考：二氧化硫的哪些性質能形成酸雨，并鼓勵學生通過實驗來論證自己的猜想。在學生實驗結束后，教師還可以讓學生結合二氧化硫的性質，提出防治酸雨的措施，從而強化學生對知識點的理解。

二、注重實驗教學，培養化學思維

實驗教學是高中化學教學中的重中之重，也是化學的基礎，而且化學實驗教學可以為學生創建一個真實的學習情境，并讓學生更加直觀地學習化學課本中的理論知識，從而激發學生對化學知識的求知欲，調動學生的學習積極性，培養學生的化學思維。例如，任課教師在教學“鹽類的水解”這節課的過程中，本節課主要是讓學生通過學習和實驗研究理解鹽類水解的實質。待學生學完化學理論知識后，教師可以讓學生一起合作完成相關化學實驗，參與到化學實驗情境中，拓展學生的化學思維。比如，教師可以讓學生一起圍繞“醋酸鈉溶液為何顯堿性”的問題進行實驗探究，一步步引導學生開展實驗，鼓勵他們仔細觀察整個實驗的情況，引導學生及時做筆記，最后，教師可以引導學生針對問題進行思考和總結，最后得出結論，此過程中能充分培養學生的化學思維。

三、利用小組合作自主探究，提高學生合作意識

小組合作模式教學不僅符合新課改的教學理念，也能滿足高中化學知識教學的要求，有助于學生綜合素養的形成。例如，在預習階段采用小組合作模式，不僅可以改善常規教學中預習不足的情況，還能讓學生在小組模式中對相關的問題進行探討，提高學生發現問題的能力。如在進行“金屬鈉與水反應的實驗”預習時，可以引導學生對課本或利用網絡資源對所學的知識進行了解，對鈉與水反應的實驗現象及原因分析，通過小組的討論，把沒有弄明白的知識點進行標記，在課堂上尋求教師的幫助，提高學生對知識的求知欲。其次，小組合作模式在課堂中應用，可以提高學生操作能力?；瘜W實驗是化學教學中重要的一部分，而且化學實驗通常需要小組合作共同完成，因此，在實驗教學中教師應鼓勵學生進行合作學習，在合作操作中提高合作意識。

四、借助信息技術，構建趣味情境

信息時代的學校教育教學必須注重信息網絡技術在教學過程的應用，其能夠極大地有效地拓展教學的時空，創設更加直觀生動具體形象的學習情境，幫助學生更加準確的認知理解相關知識、提升相關的能力。例如，任課教師在教學“物質的分類與轉化”這部分知識時，可以借助多媒體信息技術手段構建趣味化的情境課堂，讓學生直觀形象地掌握兩種分類方法以及四種基本反應類型和氧化還原反應的內容。教師可以利用多媒體展示許多張物體圖片，讓學生按照樹狀分類法和交叉分類法分別將物體歸類，促使他們充分認識到分類等科學方法對化學研究的作用，確保學生能夠養成嘗試運用比較、分類的方法對信息進行加工的意識和能力。另外，教師可以利用多媒體展示幾個關于四種基本反應類型的實驗視頻，促使學生產生對化學學習的興趣，從而幫助學生深入理解和掌握物質間的轉化規律。

五、注重與學生實際和現實生活相聯系

化學知識的學習是為了更好地服務于現實生活的需要，為此高中化學學習情境的創設就必須注重學生的實際與現實生活，甚至某些實驗可直接就地取材進行，從而讓知識源于情境并回歸至情境。如雖然目前筆者所在學?；瘜W藥品及設備等較為充足，但考慮到學校經費的不足和今后長期的化學教學，課題組教師便嘗試將部分化學實驗進行生活化處理，如鐵鍋生銹等金屬腐蝕現象的觀察和分析、化學實驗儀器生活化、氯水漂白等，此既有助于減少化學實驗中的藥品耗損，更有利于培養學生觀察生活，深化對化學知識的理解，同時強化學生的實踐能力。

結束語

綜上所述，高中化學教師在開展課堂教學時，可以結合學生的發展需求，靈活地創設情境，讓學生在情境中全面提高自身的學習欲望，能積極地參與到化學知識探索中。同時高中化學教師也可以指引學生在情境中開展化學實驗探究活動，讓學生能在實踐探究中提高自身對化學知識的認知，滿足學生化學學習需求。

參考文獻

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