淺談如何實踐小學中年級語文教學中讀寫結合

高純蓉

摘要：小學中年級語文教學是培養學生讀寫能力的基礎教育，因此如何提升學生的閱讀能力和寫作能力，是我們教學中的重點，而在應試教育的大背景下，我們的學生缺乏自主的閱讀理解能力和寫作能力，因此我們在部編版小學語文中，特別對小學中年級讀寫結合教學方式做了重點的研究，并且通過實踐我們也發現了讀寫結合教學中存在的不足，并且根據教學實際給出了一定的改善建議。

關鍵詞：語文教學;讀寫結合;小學語文部編版

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-221

一、引言

小學中年級語文讀寫結合教學是培養學生讀寫能力十分重要的教學部分，能夠充分培養學生寫作能力，提高閱讀理解水平和語言表達能力等，而在實際教育中，我們缺忽略了對小學生讀寫能力的培養，或者說是重視程度不夠，因此我們要加強在實際教學當中對小學生讀寫能力的培養?！?】本文首先分析了當前小學語文部編版讀寫相結合教學過程中學生存在問題及原因;其次從激發學生閱讀興趣、培養學生的閱讀思維、提升寫作規范以及養成良好寫作思維四個方面來提升小學中年級學生的語文讀寫能力;最后對以上讀寫結合教學出現的不足在加以完善。

二、小學中年級語文教學現狀

在以往的教學實踐中小學中年級語文讀寫結合教育并沒有受到重視，有很大的因素是受到應試教育的影響，但是隨著時代的發展，社會對于綜合能力強的學生需求加大，因此，我們不能在像以往那樣忽略學生的讀寫能力，學生的閱讀也不僅僅是基于課本，在小學是打好學生讀寫基礎的重要時期。對于小學中年級的學生還沒有形成良好的寫作思維，對于詞句的掌握程度還不是很熟練，他們的思維還是停留在看圖寫作的時期，但是在教學過程中，有些老師還是沒能夠把握住學生的自身情況，教學缺乏引導性，不能夠巧妙的帶領學生將思維轉變，再加上應試教育的影響，對于學生的讀寫能力就不是很重視。這些都是以往教學的一些弊端?！?】

三、小學中年級語文讀寫結合教學的實踐

通過上面的敘述我們對以往教學出現的弊端做了一些改善，從而達到培養學生讀寫能力的目的，下面幾點是我們對以往問題做出的具體實踐。

（一）、激發學生閱讀興趣

任何的‘輸出’都需要‘輸入’，讀寫也是這樣，要想寫的好自然離不開大量的閱讀積累，讀相當于學生的輸入，但是對于大多數學生不喜歡看書，他們的積累也僅僅是來源于課堂或者是課后作業，那么要想增加學生閱讀的廣度，就需要讓學生喜歡上看書，有些老師是硬性要求學生每天做積累，這樣從書面上能夠反映學生的積累情況，但是學生并沒有掌握了積累，因為日服一日機械化的書寫，給學生帶來的閱讀感受是麻木的，所以我們要徹底激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，他們的積累不僅僅是局限于課本，還可以通過基本的名著以及一些課外讀本讓學生們進行拓展，因為名著和課外讀本的魅力對于學生的吸引力是大于枯燥的課本的，學生通過看故事的形式加深學生的閱讀印象，達到積累的目的。

（二）養成學生良好閱讀思維

養成良好的閱讀思維需要老師培養學生的閱讀技巧，加深學生的閱讀深度，學生固然是學習的主體，但是學生在小學階段還沒有徹底掌握學習的技巧，不能夠很好的獨立學習，因此在學生閱讀文章的時候還需要教師的引導，加深學生對文章的思考，使得學生能夠獨立的精度文章，了解文章的內涵以及主旨。

（三）加強學生寫作規范

當完成一定的積累的時候，就需要做好我們的‘輸出環節’，也就是學生將以往的閱讀轉化成自己的寫作能力，激發學生的創作思維，小學中年級學生對于詞句的掌握還不是很熟練，學生還沒有形成良好的寫作思維，所以在教學時，老師要把握好時機，在學習的過程中反復給學生強調寫作的技巧和手法，使學生熟練的掌握寫作的基本技巧和手法。

（四）養成學生良好寫作思維

在開始的時候可以讓學生仿寫一些句子或者作文，慢慢掌握其中的寫作思路，使學生能夠熟練的運用這些寫作思路，形成良好的寫作思維，但是在這里我們也需要注意的是，不能夠讓學生對于仿寫的句子和文章產生依賴性，從以往的教學中看出，學生在寫作的時候離開了例句或范文就不會寫作了，產生了依賴性，還有是在寫作時產生了寫作思維定式，不會融會貫通，不知道該如何下筆，缺乏了思維活性，所以老師要善于鍛煉學生寫詞造句的能力，再強化學生對于文章結構的把控，使學生能夠獨立自主的寫出文章。

四、總結

小學生中年級的教學是學生打好學生學業生涯中基礎的基礎，因此對于學生的各方面能力的培養教育工作者都不能夠輕視，尤其是學生的讀寫能力培養， 教師的教學方法缺乏引導性，在當前應試教育環境下學生的閱讀量少且閱讀深度淺，首先要提高學生自身積累，培養學生良好的寫作習慣與語言表達水平，同時激發語感;其次是增加學生的閱讀深度和以及在教學中善于運用引導的教學方法引導學生養成良好的閱讀思維，激發學生的創作思維，進而提升學生的讀寫能力，而學生的讀寫能力綜合培養就需要老師善于引導學生養成良好的閱讀思維和寫作思維，不能將學生的讀寫思維定式化

參考文獻

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[1]沈立瑩.淺談小學語文教學中如何做好“讀寫結合”[J].中華少年.科學家，2016