促進深度學習的小學語文教學設計

聶瓊

摘要：深度學習教學主題內容制定，對于低學段的學生素養培養具有重要的教學意義，隨著當代學生素質教育的逐漸深入，小學階段的語文教學設計需要積極面向時代發展，同時從基礎性的教學內容設計上，引導學生逐步建立較好的學習思維、學習觀念與學習態度，以此在一定程度上實現較好的學科綜合素養教育。

關鍵詞：小學語文;教學設計;深度學習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-383

一、引言

深度學習通常根據教學主題內容的變化，教學人員基于素質培養目標與教學目標等，使學生從相應的教學主題上進行相應的實踐學習。以此在一定程度上實現較好的學科素養教育。從以往的學科教學設計個工作上看，部分學校對于學生的主體性、基礎性理論內容學習缺乏相應的重視，使得學生的識字學習、文章閱讀學習與習作方面的學習質量較差。對此，在深度學習的背景下，教師應從學生的基本情況與教學發展要求出發，使教學設計可以具有針對性、有效性與合理性。

二、深度學習的相關概述

深度教學學習主張對不同階段、不同類型的學習內容制定相應的學習單元，類似于將課程理論內容進行分塊化處理，使學生從不同模塊的學習中逐步完成相應的學習計劃。從小學階段的深度學習發展上看，部分教師對于學科理論內容的學習單元設置還存在一定不足，沒有使學生從當前的學習單元中進行深入學習。隨著現代教學理論的發展與更新，深度學習理論的教學觀點也得到了一定拓展，在不同的教學環節中，學科理論內容的學習任務或者學習目標，通常需要根據學生的學習情況，以及當前的素質培養要求進行相應的制定，以此使學生跟隨教師所開展的深度學習模式逐步加深對課程理論內容的理解。[1]

三、基于基礎性學習設置教學目標

識字學習作為小學階段基礎性的教學內容之一，是學生語文素養成長與理論基礎奠定的重要學習內容之一。在該環節的教學單元號設計上，需要教師根據教材的理論內容，使學生從課文閱讀中，可以聯系上下文理解相關文字的含義。其次，為使學生可以從當前的識字學習中具備較好的學習興趣，教師在該階段的教學目標制定上，應基于當前的教學情況，通過多樣化的教學模式設計，使學生可以從不同模式中積極進行識字學習。比如，教師在講解課文的過程中，可從生活案例中引入相關文字內容，以此使學生從實用性的角度上學習文字的用法。隨后，教師還應從寫法的角度對學生進行指導，使學生可以從拆解的角度上理解新學文字的基本結構。如，在《買東西的學問》的教學過程中，教師可向學生引入不同的商品名稱，使學生在文字學習的過程中可以結合自身的生活經驗進行學習。該環節的深度學習目標制定，需要從學生的生活視角出發，使學生能夠理解基本的文字含義與結構特點，以此保障學生可以從基礎性的識字內容出發，逐步加深對文字結構與含義的理解、記憶。[2]

四、基于師生互動進行教學設計

師生互動的有效性、高效性對于學生的學習思維引導具有較大影響，從實際的教學情況出發，由于以往的教學設計忽視了師生互動的重要性，使得學生在課堂上的活躍性與積極性受到不同程度的影響。對此，教師應在原有的基礎上，對教學主題內容與引導方式，使學生從當前的教學設計模式中，可以緊跟教師的引導進行深入學習。比如，在《我們的衣食之源》的教學過程中，教師可通過問題引導的方式，使學生在該環節的教學設計中，通過思考問題的方式進入教學課堂。師生互動的形式較多，通過問題引導的方式可以遵循深度學習的引導性原則，使學生從接受理論講解變為主動思考、獲取知識，對課程理論內容進行深入學習。在《我們的衣食之源》的教學設計上，教師可詢問學生“你身上穿的衣服是怎么做成的”、“你吃的糧食是怎么生長的？”隨后，在學生進行思考的基礎上，使學生思考怎么用一個字回答上述兩個問題。最后，教師在學生進行思考的基礎上，向學生公布答案，“裁”“載”?；趩栴}引導的方式與學生進行互動，這需要教師在教學設計環節事先準備好相應的教學案例，同時還要考慮學生的興趣愛好與熱點關注對象等，以此使該環節的教學設計工作可以 較好引導深入識字學習及其文字的含義學習。

五、基于課外實踐進行教學設計

課外實踐的教學設計通常建立不同場景下，使學生從生活中的實用性出發，認識文字、詞語的應用方式與表達含義等內容。比如，教師可向學生布置生病請假的情境，使學生思考該環節需要應用到的文字該怎么寫，同時思考請假條的表達方式。在該環節的教學設計工作上可以發現，識字學習通過課外實踐的方式，使學生從不同角度進行文字應用與學習。

結語

綜上，在當前的深度學習視角下，教師應從不同角度對學生開展相應的教學指導，使學生能夠從相應識字學習中，逐步加深對文字的理解與應用。此外，從學生的內在素養培育出發，教師的教學引導方式也需注重多樣化的教學模式，同時通過趣味教學的形式，使學生可以積極參與至當前的學習活動中，以此進一步提升教學工作的卡開展質量。

參考文獻

[1]李德陽.信息技術促進深度學習的教學設計策略研究[J].教育文匯，2017：16-18.

[2]張登華.促進學生深度學習的學案問題設計策略[J].生物學教學，2017