幼兒園語言領域的教學實踐研究

馬菲

摘要：低齡段幼兒對于語言的敏感程度較高，加上幼兒對外界事物的好奇心較強，使其對教師所開展的語言教育活動頗感興趣。教師則應利用這一有利條件，以多樣化的語言教育活動吸引幼兒的注意力，從而促使幼兒產生語言學習興趣。

關鍵詞：幼兒園;語言領域;教學實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-409

引言

語言是人們日常生活中不可或缺的一部分，語言是思維的表現，是人們用來表達自己思想的工具。所以，語言表達能力的好壞是至關重要的。同時，語言的學習也是學習其他知識的基礎，只有學好語言，才能夠為以后的學習生活提供保證。因此，對幼兒開展語言教學是非常有必要的，關于幼兒的語言教學，作為教師，在教學中不能拘于傳統的教學方式，為了讓幼兒能夠更好地學習語言，需要教師用一種新的思路對幼兒進行教學，幫助幼兒更好地進行語言學習。

一、幼兒園語言教學的現狀

（一）語言教學方式較單一

在傳統的幼兒園語言教學中，幼兒教師的教學方式過于單調，使幼兒在學習語言表達技巧時不能夠集中注意力去聽講。因此，作為教師，要多設置一些比較新穎的語言教學思路，只有這樣，幼兒才能更好地學習語言，并養成很好的語言表達習慣。在語言教學的開展過程中，僅僅讓幼兒靠聽講去學習語言是遠遠不夠的，這需要幼兒不斷實踐，從各個方面鍛煉幼兒的語言表達能力，只有這樣，幼兒的語言能力才會有所提升。幼兒的語言表達和其想象力、口才、掌握知識的多少有很大關系，僅僅靠單一的語言教學不能夠全方面地幫助幼兒發展，因此，作為教師，要不斷地改善教學方式，幫助幼兒更好地去掌握語言表達技巧，這樣才能使幼兒從小奠定良好的語言基礎。

（二）幼兒學習興趣不足

幼兒園的學生年齡大多在3～6歲，正是好奇心旺盛，但注意力集中時間短的年齡，雖然對新鮮事物很感興趣，但多為三分鐘熱度，無法長時間堅持。而且幼兒語言教學的內容通常為詩文背誦、閱讀，較為枯燥，無法引發幼兒的學習興趣，導致其對語言教學缺乏熱情。

二、幼兒園語言教學的開展措施

（一）開展有關語言教學的活動

語言教學活動的開展對于幼兒學習語言來說是非常重要的，它對幼兒學習語言有很大的推動作用。在教師教幼兒學習語言時，僅僅依靠課堂上的理論講解是遠遠不夠的，需要多開展一些有關于語言教學的活動，只有這樣，幼兒的語言表達能力才會有所提升。作為教師，要多設置一些新思路的語言教學活動，幫助幼兒鍛煉自己的語言能力，幫助幼兒奠定堅實的基礎。

例如，在戶外體育中，幼兒在參與“老貓睡覺醒不了”這個活動時，教師可以先對幼兒進行動員，幫助幼兒理解這個游戲規則。第一局游戲中，教師可以扮演“老貓”，幼兒負責躲起來，不要讓“老貓”發現。通過第一局的示范，第二局可以讓幼兒來扮演“老貓”，這樣，在游戲中不僅鍛煉了幼兒的聽力、語言表達能力，還讓幼兒應對突發事件時有很好的反應能力。小貓主要是由幼兒扮演，老貓愛睡覺，小貓比較調皮，喜歡偷偷地溜出去玩耍，所以，在這個游戲中，幼兒的語言表達會有很大的提升，這對于幼兒來說也是一種啟發。除了這個游戲之外，幼兒教師還可以讓幼兒參加表演，在表演中每個人扮演不同的角色，在這個過程中幼兒也會學到很多新的詞語，幼兒的語言鍛煉機會就會大大增多。這個過程不僅鍛煉了幼兒的語言能力，還增強了幼兒的自信心。

（二）指導幼兒感悟作品，提升語言教學活動效果

在語言教學活動引入游戲教學方式并非單純的帶領學生玩樂，而是要讓學生在生動、愉悅的氛圍中高效理解和掌握知識。尤其在幼兒園語言教學活動過程中，教師需適當引導幼兒，促使幼兒能快速突破理解與思維障礙，提高學習效率。幼兒時期的孩童身心特征與小學、中學乃至成人相比有著顯著差異，因而需要結合幼兒認知與心理特征設置教學目標，并基于此開展教學，通過體驗作品深化感悟，而將游戲與語言教學內容相結合可促使學生愉快表達。

以“小蝌蚪找媽媽”語言故事教學為例，教師可在正式授課之前制作手工動物帽子，正式授課時可發放給幼兒并協助其戴上，隨即結合教材圖畫引導學生尋找故事線索，當幼兒成功找到故事發展線索后可指導幼兒扮演與模仿所戴帽子的動物。待幼兒表演完畢后，教師提出問題：“請問哪位小朋友扮演的是蝌蚪媽媽？”此時有幼兒回答：“青蛙！”之后教師為幼兒講解動物進化，為幼兒空白的感知世界增添色彩。再以“狼來了”語言故事為例，這個故事對幼兒而言并不陌生，甚至在其他渠道也聆聽過。講述一個放羊的小孩為了滿足自己的好奇心，三番兩次對著山下的人說狼來了，當人們急匆匆趕到后，放羊娃嬉笑說沒有，人們憤怒地離去。經過數次，山下的人們不再相信放羊娃的話。誰知有天狼真的來了，放羊娃朝著山下呼救，此時已經沒有人相信了，最后放羊娃被狼吃掉了。教師在具體教學中結合書中的圖文組織學生學習課文，并挑選幼兒扮演放羊娃和山下的人，讓幼兒在切實表演和感悟中了解撒謊的嚴重后果，一定程度也能調動幼兒參與語言學習的積極性，強化理解和表達能力。

（三）創設生動形象教學情境

在我國信息時代的大背景中，信息技術已經與幼兒教育進行了高效融合，并已經在教學活動中有所體現。對此，在具體的活動當中，教師可以充分利用先進的互聯網多媒體技術，為幼兒創設生動形象的教學情境，不僅對于語言教學效率的提升有很大作用，而且對于幼兒語言能力的提升也具有重要意義。例如：中班活動課上《牽?；ê退呐笥褌儭?，教師可以通過多媒體技術，在課堂上為幼兒播放與本節課內容相關的視頻、動畫、課件，帶領幼兒進行故事內容的全面了解。牽?；ǖ呐笥咽钦l？它們是怎樣成為朋友的呢？在進行提問后，應當留給幼兒充足討論時間，在經過詳細地思考、討論后，將結果與教師以及其他幼兒分享?；顒又?，應當將幼兒的語言表達能力放在核心位置，多給幼兒提供機會練習說、講。將牽?；ê退呐笥阎g發生的事情作為起點，進行類比，達到培養他們和同伴之間友好相處互幫互助的品質。借助多媒體技術，通過生動、形象的教學情境，幼兒對于語言知識的學習興趣將會日益濃厚。

結束語

語言是一門藝術，不僅是在人與人的日常生活中發揮著重要作用，對于幼兒以后的學習也發揮著至關重要的作用。對于正處于幼兒時期的幼兒來說，良好的語言教育會讓幼兒贏在起跑線上。對于幼兒教師來說，要用新的方法來激發幼兒學習語言的熱情，只有幼兒對語言的學習充滿熱情，幼兒才能有更好的語言表達能力，才會掌握語言表達的技巧。在幼兒時期培養幼兒的語言表達能力是非常方便有效的，只有幼兒在小時候就奠定基礎，才能為以后的學習語言做鋪墊。

參考文獻

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