淺析高三語文教學的有效性策略

饒思力

摘要：基于新課實施標準下，對高三語文備考也提出了新的要求。為學生進行備考期間，不但要扎實學生的基礎，更要以專題的形式對學生進行語文知識的詳細講解，切實提高學生的語文綜合能力，也促進備考實效。語文教學是學生的基礎課程，也是高三備考的重點科目，讓學生在備考期間得到有效的提升，是語文備考的重要目的。

關鍵詞：高中;語文;教學

高三是一個特殊的階段，學生面臨著考學的巨大壓力，讓學生通過有效的備考，切實提升個人的語文能力，扎實基礎，才能讓學生收獲最大效益，同時也能提高備考的實效。高三備考階段無疑是最為緊張的時刻，教師要貫徹新課實施標準，切實以生為本展開語文備考 ，不但要鞏固學生的基礎，更要從中提高學生的綜合能力。只有如此，才能更好的為學生提供保障。那么在此基礎上，教師要對語文教學進行合理的優化，結合新高考的特性，讓學生在備考階段得到最大的知識收益。

一、古詩詞專題解讀，加強知識全面性

閱讀是語文教學的重點，其中古詩文閱讀是語文備考的重要組成。在考試當中，無論是閱讀理解亦或是選擇，古詩文都排在當仁不讓的首要位置。因此，針對古文閱讀，以專題想形式對學生進行加強教學是非常有必要的，同時也能通過學習，增加備考的全面性。

例如，古詩詞《氓》和《離騷》可以整合成一個專題，讓學生進行加強復習。既能對古詩詞進行全面的解讀，同時也能節省備考時間，提高學生的學習效率。將這篇文章進行綜合復習和解讀，也能提高教學實效，節省備考時間。這其中，我們可以從兩個部分來進行加強學習。

第一部分，教師要針對課程，盡可能全方位的為學生進行古詩詞的解讀，從詩詞的體裁到詩詞所蘊含的深意，進行詳細講解，加深學生的印象，也對詩詞進行深刻解讀。比如，《氓》出自詩經。而詩經是由多人撰寫。這一篇主要描寫了一名婦人的從戀愛到婚姻的經過，也側面描寫了人性，值得深思。而不同于《詩經》是多人撰寫，《離騷》的主要作者只有屈原一人，同時也開創了新的詩篇體裁“楚辭”?！峨x騷》主要以屈原的角度描述了當時楚國奸佞當道，屈原憤世嫉俗的無奈之情。從詩文“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”中，可以想見屈原對當時的官場的以及自己人生的感慨。從兩篇古詩詞的多角度出發為學生進行詳細解讀，既加深印象，同時也豐富對詩詞的了解。第二部分，與學生進行有效的問題互動。在互動過程中，了解學生對詩詞的了解程度，便于進行及時的指導。同時也以這樣互動的方式，對學生加強知識的滲透，使得學生對詩詞的解讀更加深刻，同時也扎實學生的基礎，以此來提高備考的實效，也提升教學的有效性。

二、結合課文特性，加強專項訓練

不同類型的課文有不同的特性，教師在備考階段，必須針對不同的課文特性，加強專項訓練，切實提高學生的基礎，也完善學生的綜合能力。語文備考具有很強的難度，不似理科那樣具有針對性。為了更好的幫助學生進行備考，教師的教學方式而也要靈活，才能以不變應萬變。

例如，《大堰河——我的保姆》屬于現代詩，將它作為現代詩詞的專題，對學生進行現代詩詞的專項訓練是非?？扇〉?。有別于古詩文的晦澀，現代詩在理解上會容易很多，同時也易于學生進行專項訓練。這其中，教師開業分為兩個環節來對學生進行學習的加強培育。

第一個環節，誦讀詩文，了解含義，并且對學生滲透詞匯的運用。教師先帶領學生誦讀詩文，可以借助相關的配樂來烘托誦讀氣氛，在反復誦讀的過程中，加深詩詞的印象。再針對每一篇詩詞進行講解，讓學生了解其含義。比如，第一篇詩詞主要以作者對自己乳母的追憶，抒發了他的懷念之情和感激之情，同時也影射了當時封建社會對貧苦百姓的不公。那么在現代詩的專項訓練中，教師加強學生對詞匯的靈活運用。就像這首詩詞的題目，如果換成《大堰河——我的“母親”》也未嘗不可，因為詩詞中作者多次表示對自己乳母的感激和思念，不似生母卻勝似生母，其次“母親”這兩個字加了雙引號，也代表了此母非彼母。所以如果在選擇題或者理解題當中遇到類似的情況，學生一定要冷靜分析，結合詩詞的含義進行正確判斷。第二個環節，讓學生運用自己的語言，轉變詞匯，對兩首詩詞進行仿寫，有能力的學生可以自行創作。先讓學生了解詩詞含義，并且告知學生詞匯轉換的運用。結合第一個環節的基礎，讓學生進行詩詞的寫作，既能提高詩詞的學習效率，同時也對學生進行了專項訓練，可謂一舉兩得。

三、調動學生興趣，加強閱讀理解

在語文備考時期，難免會讓學生覺得厭煩無趣，調動學生的興趣很是關鍵。課程內容是備考的基礎，一切拓展學習也都必須結合在課程的基礎上，夯實基礎，才能提高能力。因此，在語文教學中，既要調動學生的興趣，也要貫徹新高考的方針，以基礎為紐帶拓展學生的語文學習層面，為學生的語文學習打好基礎，做好積累，迎戰高考。

例如，在《茶館》中，課文節選了話劇當中的一段，同時作為建國后創作的第一本話劇，《茶館》在話劇史上留下了濃墨重彩的一筆。特別是其中的內容與現代社會文明形成了強烈的對比。那么為了讓學生對這個話劇有更加深刻的了解，教師可以結合多媒體，播放相關的話劇片段，讓學生進行動態視頻的學習，這樣更加直觀，同時也能調動學生的興趣。

在進行視頻學習后，教師可以讓學生針對視頻當中的內容進行口語表達，也就是說針對內容先自我進行理解，隨后組織語言論述自己的見解，也可以加入自己所了解的周邊知識，這樣既拓展了學習層面，加強學生的閱讀理解，也便于教師進行指導，同時也能加強學生的語言表達。有的學生只針對視頻當中呈現的內容進行了論述，以現代社會文明與封建社會為主要論點進行了表達，闡述了封建社會的不良氣象，贊揚了現代社會文明的人人平等。體現了學生對課文理解的深刻，加強了閱讀理解的培育，很好的夯實了基礎，同時提高了自己的語文綜合能力，提升了語文備考的實效。

結束語：

在高中語文教學中教師要貫徹新課實施標準，更要為學生的高三備考做好保障。切實調動學生的課堂參與興趣，以新高考的備戰原則優化教學，讓學生獲得最大的知識效益，加強基礎，提高能力。注重基礎課程的結合，保證教學的實效。

參考文獻：

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[2]葉小琴.淺析高中語文教學有效性的提升策略[J]，中外交流，2017， 000（021）：171-172.