小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐

鄒瑜

摘要：美術學科是培養學生探究和實踐能力的藝術視覺學科，在小學階段的教育教學中占有很重要的地位，小學美術教師要理解美術學科對于學生成長、成才和未來全面發展的促進作用，進一步重視美術學科課堂的探究性學習方式，進一步的改進小學美術課堂教學，助力學生美術學科素養的培養。本文將就小學美術教學中探究性學習方式的實施策略進行研究。

關鍵字：小學美術;探究性學習;探索與實踐

引言

探究性學習方式是一種新型的教學方式，它摒棄了以往教師知識灌輸的教學方法，更加重視學生探究能力和創造力的培養。通過探究性學習的探索與實踐，教師的教學能力和策略得到了更新，學生的美術核心素養實現了提高。

一、創設情境，激發學生探究興趣

根據美術課標的闡述，提倡小學生“關注現實生活，開展探究性活動”。由此啟發，在教學中創設生活化情境，是對美術課標的完全實踐，也是聯系抽象的美術藝術與實踐探索的很好的橋梁[1]。

那該如何創設的情境呢？例如在《學習的好朋友》一單元教學中，我營造了“三年級小美同學在選購學習和生活用品時的苦惱”的情境，請同學們幫忙選擇鬧鐘、水杯、書包等物品并說出理由，在討論中“實用”“美觀”“材質”等美術語言呼之欲出。這既幫“小美同學”解決了問題，也鍛煉了同學們解決生活實際問題的能力。在一定情境中學習新知，學生的學習壓力會大大減輕，同時也便于學生理解和運用。

在掌握了欣賞的美術語言后，真正地會用還得靠實際操作。因此，我為學生提供了像鐘表、水杯等日用品的簡筆畫圖片，引導學生五分鐘內將所學知識運用到設計活動之中。學生迅速動筆，自己的想法很快就躍然紙上。在評選“最佳銷售員”環節，學生的語言不再局限于“好看”“漂亮”等詞匯，而是能運用今天所學的專業術語描述自己的作品，達到了所學為所用的目的。

二、挖掘美術中的傳統文化，增強探究氛圍

生活中有很多帶有傳統文化色彩的藝術作品，我們教師要深度挖掘其中的教育價值，并與教材教學內容相結合，增強美術教學氛圍，從而提高學生的美術素養，實現素質教育[2]。

例如在《生肖郵票》的教學中，為了上好這節課，我課前搜集了大量的圖片，并布置學生查找郵票和十二生肖的相關資料。導入環節，用猜謎語的形式，很好地激發學生的學習興趣;緊接著，詢問了學生自己的生肖，再一次激發學生的創作熱情。為了讓學生了解生肖郵票的表現技法和生肖的中國文化內涵，我采用現場示范剪紙的形式，剪了一幅生肖牛圖案，學生直觀地了解了剪紙的步驟，感悟到了中國民間藝術的魅力。課堂中，學生上講臺把生肖牛剪紙按照郵票的組成和布局，合理地安排在事先準備的郵票票面上，票面上缺少的部分，讓學生補充完整，這個環節很好的解決了本課的一個難點——郵票票面的布局。欣賞環節，學生通過欣賞大量的生肖郵票作品，讓他們從中了解到生肖創作方法的多樣性，目的是讓學生明白，可以用多種方式來表現生肖郵票，為制作生肖郵票提供更多的設計思路。

三、結合信息技術，美術教育素材簡單化

美術知識大部分是抽象的難以理解的，教學起來十分困難，這就需要教師通過各種手段，將美術素材生活化、簡單化，從而簡化學生的探究性學習過程，信息技術就是一個不錯的辦法。

例如，在《快樂的黑天鵝》的教學時，我首先以猜謎的形式揭示課題，來引起學生的注意，接著展示圖片欣賞了幾種不同姿態的美麗的黑天鵝，播放了一段天鵝在水中舞蹈的視頻。在看到視頻時，很多孩子都驚呼了起來，對本課也產生了濃厚的興趣。通過視頻和圖片這樣直觀的形式，讓學生觀察黑天鵝的外形和整個水中舞蹈的過程，學生們個個都觀察的非常細致，注意力集中，課堂氣氛非?；钴S。接下來的環節我又讓學生們用肢體來模仿黑天鵝舞蹈的過程，其他學生來觀察其動態。孩子們踴躍嘗試，為后面的創作奠定了良好的基礎。利用多媒體聯系生活實際，激發學生的學習興趣在本課中起到了至關重要的作用。在教師示范環節，我只是對構圖和遮擋關系做了重點講解，引導學生把他們觀察到和體驗到的黑天鵝表現出來，孩子們在創作時非常的積極，而且表現的黑天鵝也是姿態生動、活靈活現的。

再例如，在《用線條、色彩畫感覺》一課，我通過放煙花的視頻導入課堂，讓學生談感受，想想如何用線條來表現煙花的即瞬感，學生興趣高漲，都想上講臺參與電腦繪畫，一是覺得煙花的線條易于表現，自己能夠表現得很好，二是想參與到電腦繪畫中，覺得在電腦上繪畫很有意思。接著我向學生展示不同的圖片，讓學生談談自己對曲線的感覺，同時提問：改變曲線的質感、改變曲線的方向又會帶來什么樣的變化呢？接著引導學生了解曲線在畫面中的作用并進行曲線作品的表現。在創作表現的時候很多同學你看看我，我看看你，都有些無從下手，頓時對線條的繪畫失去了興趣。課后，我們總結將線條與生活的關系結合起來，讓學生學會選擇會動的東西、感受生活中的動感，如：隨風飄動的風箏、抖動著的衣服、翩翩起舞的動姿結合生活中會動的風景及運動著的東西用線條表現，走近學生的生活，這樣既能激發學生的學習興趣，又能開發學生的想象思維，更易于探索學習，也更易于創作表現。

四、多讓學生表達意見，培養他們的探究能力

教師在課堂上只是單一的讓學生按照某張圖、某副畫臨摹，這樣對學生的思維就會起到束縛作用，不能激發學生的探究能力和創造力。

天馬行空的創造力正是我們需要的，或者說要大力提倡才對。學生在進行美術創作活動中，老師可以鼓勵學生通過欣賞他人作品，立身實際，將自己的內心世界大膽地表現出來，在作品評價的時候也可以對他人的作品大膽提出自己的意見，那將非常有利于探究性思維的培養。

五、結語

綜上所述，要在小學美術教學中更好的應用探究性學習教學方法，需要教師創設生活情境、利用多媒體技術、挖掘生活中的美術色彩等等，從而發揮探究性學習對小學美術教學的推動作用，使得學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬燕玲.提高審美情趣，培養探究能力[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：76.

[2]趙燦.陶行知“生活即教育”對學校教育的啟示[J].教育現代化，2018，5（49）：165-166.