淺談如何提高生物課堂教學的時效性

帕提古力·薩吾提

摘要：在任何學習中培養學生的獨立性思維能力是非常重要的，因為生物學科抽象的知識點較多，所以生物學習更應該注重培養學生的獨立思維能力。學生獨立思維能力培養起來了，在學習的過程中才能變被動為主動，才敢于懷疑，敢于發問，敢于想象。如果一個人的獨立思維能力沒有得到培養，潛能沒有得到開發，那么他的知識再淵博，學的知識再豐富，那么他的知識就會永遠停留在原地，箱體潭死水，不會探究，不會創新。這不是我們教育的最終目的，我們的教育的最終目的是培養出能夠與時俱進的，敢于發問，敢于懷疑，敢于創新的新型人才，那么我們怎樣才能培養出有探究能力，敢于創新的人才呢？筆者認為培養學生動手的能力，培養學生發問的習慣，多多組織學生討論是非常重要的。

關鍵詞：高中生物教學 ? 課堂教學質量 ? ? 探究能力 ? ? 獨立思維習慣

引言：在高中階段，生物學科的學習對學生來說是比較難學的一門課程，老師教起來也會感到費勁。生物學科的成績一直普遍偏低是困擾高中老師和學生的一個重要的問題。因高中生物知識大多比較抽象，在現實生活中很多生物學科的知識學生很難直接接觸到，學生感到學無所用，因此對生物學科的學習也不太感興趣，總是帶著應付考試的心態去學習，所以造成高中生物學科的課堂教學成績一直偏低。那么如何才能提高高中生物課堂教學質量呢，筆者認為以下幾點值得嘗試。

一、激發學生學習的興趣

對于任何學科的學習來說，興趣是最好的老師，學生對所學學科產生了濃厚的興趣，才能積極主動地學習，才能把學習當做享受，而不是當做負擔。因此對于高中生物學科來說，要想提高生物課堂教學質量，最重要的一條就是培養學生學習的興趣。要想培養學生學習的興趣，首先生物老師要有豐富多彩的知識，課堂教學語言要幽默詼諧，在課堂上要給學生成就感。只有這樣學生的學習興趣才能激發起來。有些老師，往往對學生的要求過高，上課的時候只要學生一出現一點錯誤，就立刻諷刺挖苦，把一切責任都推到學生身上，認為學生不努力，不積極，不認真。根本不從自己身上找原因，根本不想一想，學生為什么會答錯，學生為什么沒有搞懂，是不是自己的備課不充分？是不是自己沒有講明白？是不是自己表達欠缺？把一切責任推到學生身上，導致學生厭學，一上生物課就頭疼。其實教和學是邊的學活動，老師教的認真，學生才能學的積極，學生出現錯誤，老師要多開導，多鼓勵，多從自身找原因，和學生多多談心，找出問題所在，只有這樣才能讓學生愛上生物老師，愛上生物學習。當學生愛上生物老師的時候，學生的學習興趣就慢慢激發起來了。這樣的時候，老師不能急躁，不能一下子給學生提太高的要求，應該允許學生慢慢進步，只要發現學生一點優點就多表揚，多鼓勵，學生只要進步一點點就多肯定，多欣賞，只有這樣，學生的對生物學習的積極性就會被激發出來，學生就會產生成就感，慢慢的學生就會把學習上的成就感變成更加努力的動力，不斷學習，不斷探索，在快樂中學習，在成就感中進步。

二、培養學生發問的精神

在很多學科的學習當中，學生只要答錯問題，老師往往就會批評。學生只要提出問題，老師就會說，我剛才才講過，問什么不注意聽??？其實并不是學生不注意聽，也許是學生注意聽了也沒有聽懂。也許是老師的表達有問題，也許是學生的理解能力有限，還需要老師再講解一遍。因此，在課堂教學中，學生提出問題其實是熱愛學習的表現，是想學習的信號，學生提出問題，老師千萬不能打擊學生的積極性。在任何學習的過程當中，最怕學生沒有問題，不提出問題。在學習的過程中，提出問題永遠要比解決問題重要。因為提出問題需要對問題透徹的理解，在于發現問題的所在，在于引發思考。因此在學習生物的過程當中應該注重培養學生發問的精神。在學習的過程中，提出問題是學習的重要環節，是學習的重要方法，是激發學生學習興趣的重要手段。學生只有敢于提出問題，敢于發問，才能培養學生對思考的能力。因此在生物課堂教學過程當中，老師不要急于照本宣科，不應該急于把問題的答案灌輸給學生，讓學生機械的學習。因為生物學科需要學生背誦的知識點過多，所以很多老師都習慣于直接告訴學生答案，然后讓學生背誦。有些知識點學生沒有弄明白，也不敢問老師，怕被老師諷刺挖苦，就算老師要求背誦的知識點學生背會了，也是似懂非懂，久而久之，就會形成惡性循環，學習成績越來越差，慢慢就對生物學習產生厭惡感。為了提高生物課堂教學質量，最重要的一點就是激發學生學習生物的興趣，為此，在生物課堂教學過程當中，老師要注重培養學生發問的精神，課本里的知識點，老師不應該急于告訴學生答案，而是應該引導學生多動腦子思考，多動手做生物實驗，或是自己通過在學習小組中討論的方式提出問題，總結答案，最后老師在引導學生集體提出問題，集體討論，集體解決問題。當學生通過自己動腦，積極思考，主動探究，獲得的答案，才能保證學生真正的理解，才能內化成學生的知識，從而逐漸 激發學生學習生物的興趣，逐漸提高生物課堂教學質量。